<div data-empty="false">احتفت «المدرسة الرقمية»، إحدى مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، وبدعم من هيئة الهلال الأحمر الإماراتي، بإنجاز مرحلة جديدة من مشروع المدرسة الرقمية في الأردن، الذي يستهدف أكثر من 11 ألف طالب وطالبة، ضمن شراكة استراتيجية تهدف إلى تسريع التحول الرقمي في التعليم، وتمكين المدارس والمعلمين والطلبة بمهارات المستقبل.</div><div data-empty="false">وشملت المرحلة الجديدة تمكين أكثر من 800 معلم ومعلمة وإداري من 15 مدرسة حكومية، عبر «برنامج المعلم الرقمي»، الذي تنفذه الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي، بالشراكة مع جامعة ولاية أريزونا الأمريكية، إلى جانب تطوير بيئات تعلم رقمية متكاملة داخل المدارس، وتدريب 300 طالب وطالبة على أساسيات الذكاء الاصطناعي.</div>كما شهد المشروع تطوير البنية التحتية الرقمية في المدارس المشاركة، من خلال تزويدها بحزمة متكاملة من التقنيات والأجهزة التعليمية شملت 160 حاسوباً محمولاً، و59 جهازاً لوحياً، و6 شاشات ذكية، و45 جهاز عرض، بما يعزز جاهزية المدارس لتطبيق نماذج التعليم الرقمي والتعلم المدمج.ويتيح للطلبة والمعلمين الاستفادة من المحتوى التعليمي التفاعلي الذي توفره منصة المدرسة الرقمية، والهادف إلى دعم المناهج الدراسية للصفوف من الأول وحتى الثاني عشر.<h2>حلول رقمية</h2><div data-empty="false">وخلال زيارة ميدانية إلى عدد من المدارس المستفيدة، اطلع وفد المدرسة الرقمية وهيئة الهلال الأحمر الإماراتي، برفقة الدكتور نواف العجارمة الأمين العام للشؤون التعليمية في وزارة التربية والتعليم الأردنية، على نتائج المشروع وتجارب المعلمين والطلبة في توظيف الحلول الرقمية داخل العملية التعليمية، كما شهدت الزيارة تكريم المدارس والمعلمين المتميزين والفرق المشاركة في تنفيذ المشروع. </div>كما تضمنت الجولة جلسات نقاشية مع القيادات المدرسية والمعلمين والطلبة، تم خلالها الاستماع إلى تجاربهم وملاحظاتهم ومقترحاتهم التطويرية، بما يدعم التحسين المستمر للمشروع وتعزيز أثره خلال المراحل المقبلة.وأقيم حفل خاص في مقر مركز الملكة رانيا العبد الله لتكنولوجيا التعليم والمعلومات، احتفاءً بإنجازات المشروع وتقديراً لجهود الجهات المشاركة.حيث تم تكريم المدارس المتميزة، والمعلمين والمعلمات أصحاب الأداء المتميز في برنامج المعلم الرقمي، إضافة إلى تكريم فرق العمل التي ساهمت في تنفيذ المشروع وإنجاحه.وأكد الدكتور وليد آل علي، الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن الشراكة مع وزارة التربية والتعليم الأردنية، تترجم رسالة المدرسة الرقمية ورؤيتها بأن التحول الحقيقي في التعليم يبدأ من المعلم.وأن الاستثمار في المعلم يمثل الركيزة الأساسية لبناء منظومات تعليمية أكثر جاهزية للمستقبل، مشيراً إلى أن التعليم الرقمي والذكاء الاصطناعي أصبحا جزءاً أساسياً من إعداد الأجيال القادمة لعالم سريع التغير. وقال عطوفة الدكتور نواف العجارمة:«في ضوء الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم، وانسجاماً مع رؤية التحديث الاقتصادي، وتعزيز الاستفادة من التحول الرقمي في تطوير منظومة التعليم، تم تنفيذ مشروع المدرسة الرقمية بالتعاون مع الشركاء.حيث جرى تطبيقه في 15 مدرسة ضمن مديريتي قصبة عمان ولواء الجامعة، مستهدفاً أكثر من 11 ألف طالب وطالبة». وقال الدكتور سلطان راشد الكتبي نائب الأمين العام لهيئة الهلال الأحمر الإماراتي:«نفخر في هيئة الهلال الأحمر الإماراتي بدعم المبادرات التعليمية النوعية التي تسهم في بناء مستقبل أفضل للأجيال القادمة، وتُعد المدرسة الرقمية نموذجاً رائداً يجسد رؤية دولة الإمارات في توظيف التكنولوجيا والابتكار لخدمة التعليم».

«برنامج المعلم الرقمي» يستهدف 11 ألف طالب و800 معلم وإداري في 15 مدرسة حكومية

«المدرسة الرقمية» تنجز مرحلة جديدة من مشروعها في الأردن

أطلقت المدرسة الرقمية، إحدى مبادرات مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، بالتعاون مع مكتب التبادل المعرفي الحكومي في حكومة دولة الإمارات، ووزارة التربية وتنمية الموارد البشرية في جمهورية سيشيل، مرحلة جديدة من برنامج إعداد المعلمين في سيشل، لبناء قدرات نحو 100 معلم ومعلمة من 11 مدرسة في مجال التعليم الرقمي.ويهدف البرنامج إلى تمكين المعلمين في سيشل من توظيف أدوات وتقنيات التعليم الرقمي الحديثة في العملية التعليمية، ليصل إجمالي المستفيدين من برامج المدرسة الرقمية في سيشيل إلى 395 معلماً ومعلمة.وتجسد المرحلة الجديدة جهود المدرسة في تعزيز التحول الرقمي في قطاع التعليم في سيشل، من خلال التوسع في تطبيق نموذج متكامل يجمع بين التدريب العملي والتعلم الرقمي المرن، بما يضمن نقل المعرفة بصورة تطبيقية ومستدامة، ويسهم في بناء قدرات تعليمية قادرة على مواكبة التحولات المتسارعة في قطاع التعليم.وأكد سعادة محمد بن طليعة، مساعد وزير شؤون مجلس الوزراء لشؤون التبادل المعرفي الحكومي، أن التعاون يجسد نهج حكومة دولة الإمارات وضمن جهودها لتعزيز التعاون الدولي وتبادل المعرفة الحكومية، ودعم مبادرات تطوير التعليم والتحول الرقمي وبناء القدرات في الدول الشريكة، بما يسهم في نقل التجارب والخبرات الإماراتية في مجالات التعليم الرقمي والتنمية البشرية.وقال إن مكتب التبادل المعرفي الحكومي يحرص على تعزيز الشراكات الهادفة التي تسهم في إحداث التغيير الإيجابي في أداء القطاعات الحيوية التي تخدم المجتمع وتعزز جودة الحياة، لافتاً إلى أن لدى حكومة دولة الإمارات تجارب تعليمية رقمية حديثة وريادية تمثل نموذجاً يلهم الكثير من الحكومات.من جانبه أكد الدكتور جاستن زيليم، الأمين العام للتعليم العام والمناهج في وزارة التربية وتنمية الموارد البشرية في جمهورية سيشيل، أن إطلاق برامج المدرسة الرقمية يمثل خطوة مهمة وفي توقيت مناسب ضمن الجهود الوطنية لتعزيز جودة التعليم من خلال توظيف التكنولوجيا بصورة فاعلة، وتمكين الطلبة من اكتساب المهارات اللازمة للمستقبل.وقال: "نثمّن هذه الشراكة مع المدرسة الرقمية، التي تقوم على رؤية مشتركة تهدف إلى إحداث تحول حقيقي في منظومة التعليم، من خلال توفير بيئات تعلم رقمية متكاملة، ومحتوى تعليمي متوافق مع المناهج، إلى جانب دعم المعلمين عبر برامج تطوير مهني متقدمة، بما يسهم في توسيع الفرص التعليمية وتقليص الفجوات التعليمية".بدوره، أكد الدكتور وليد آل علي، الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن توسع برامج تدريب المعلمين في جمهورية سيشيل يأتي ضمن جهود المدرسة الرقمية لتعزيز أثرها العالمي، انطلاقاً من الإيمان بأن المعلم هو حجر الأساس في أي تحول تعليمي مستدام.وقال، إن المدرسة تعمل من خلال هذه الشراكة على تزويد المعلمين بالمهارات والأدوات الرقمية التي تمكنهم من توظيف التكنولوجيا الحديثة بفاعلية داخل الصفوف الدراسية، بما يسهم في تطوير جودة التعليم وتعزيز جاهزية الطلبة لمتطلبات المستقبل.ويأتي البرنامج ضمن جهود المدرسة الرقمية لبناء قدرات المعلمين وتمكينهم من توظيف أدوات وتقنيات التعليم الرقمي الحديثة، من خلال "الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي" (DEGA)، التي تُعد واحدة من أكبر مبادرات إعداد المعلمين رقمياً متعددة اللغات على مستوى العالم، حيث استفاد منها نحو 40 ألف معلم ومعلمة من أكثر من 40 دولة، عبر برامج تدريبية تُقدم بسبع لغات هي العربية، والإنجليزية، والفرنسية، والإسبانية، والكردية، والبرتغالية، والإندونيسية.ويتضمن البرنامج تنفيذ دورة "التوجيه" التأسيسية، التي تركز على تمكين المعلمين من استخدام المنصة التعليمية الرقمية، والتعرف على آليات الوصول إلى المحتوى التعليمي، واستكمال متطلبات التعلم الرقمي بنجاح، بما يعزز جاهزيتهم للانخراط الفاعل في بيئات التعليم الحديثة. كما يشمل البرنامج دورة ثانية بعنوان "التعلم في الفصل الرقمي ضمن بيئة تعليمية عبر الإنترنت"، تهدف إلى تطوير مهارات المعلمين في إدارة الصفوف الرقمية، وتوظيف أدوات وتقنيات التعليم الحديثة بكفاءة في العملية التعليمية.وتُعد "المدرسة الرقمية"، التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، في نوفمبر 2020، ضمن مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، أول مدرسة رقمية معتمدة دولياً، تستهدف توفير خيارات تعليمية مرنة وذكية للفئات الأقل حظاً حول العالم.ونجحت "المدرسة" في الوصول إلى أكثر من 850 ألف مستفيد في أكثر من 40 دولة، عبر برامج ومبادرات تعليمية تقدم بسبع لغات، بالشراكة مع حكومات ومنظمات دولية وجامعات عالمية، وهي معتمدة أكاديمياً من هيئة (NEASC) في الولايات المتحدة الأمريكية.يُذكر أن حكومة دولة الإمارات أطلقت برنامج التبادل المعرفي الحكومي عام 2018، بهدف نقل أفضل الممارسات والخبرات الحكومية إلى دول العالم، وتعزيز التعاون الدولي في مجالات التحديث والتطوير الحكومي؛ حيث نجح في بناء شراكات مع عشرات الدول لدعم بناء القدرات المؤسسية وتطوير الأداء الحكومي.

"المدرسة الرقمية" توسّع برامج إعداد المعلمين رقمياً في سيشيل

<div data-empty="false">أعلنت اللجنة المنظمة لمهرجان الشارقة للمسرح المدرسي، الذي تنظمه دائرة الثقافة في الشارقة، عن قائمة الفائزين بـ «جائزة الشارقة للتأليف المسرحي المدرسي» لعامي 2025 - 2026، وذلك بعد مراجعة النصوص المقدمة من قبل لجنة تحكيم ضمت الفنانين: عبدالله سعيد بن حيدر، وهيفاء العلي، وحميد فارس.</div><div data-empty="false">وأسفرت نتائج المسابقة في فئة «المعلمين والمعلمات» عن فوز المعلم خالد وليد رسلان (مدرسة عبدالله السالم - الإمارات) بالمركز الأول عن نصه «السؤال الأول»، والمعلم أشرف حسني (مدرسة المهارات الحديثة - الإمارات) بالمركز الثاني عن نصه «نداء من الداخل»، بينما حلت المعلمة إيمان حميدو (مدرسة مسافي) في المركز الثالث عن نصها «انتصار». وتبلغ القيمة المادية للمركز الأول في هذه الفئة 50 ألف درهم، وللمركز الثاني 30 ألف درهم، وللثالث 20 ألف درهم.</div><div data-empty="false">وفي فئة «الطلبة والطالبات» حازت المركز الأول الطالبة عائشة المزروعي (مدرسة النهضة - عُمان) عن نصها «الغرفة 7»، والطالبة رنيم الحبسي (مدرسة الشموس - عُمان) عن مسرحيتها «محكمة الزمن»، بينما جاءت في المركز الثالث الطالبة حنان سعيد خلفان النقبي (مجمع زايد التعليمي الساف - الإمارات) عن نصها «متجر الذكريات». وتبلغ القيمة المادية للمركز الأول في هذه الفئة 25 ألف درهم، وللثاني 15 ألف درهم، وللثالث 10 آلاف درهم.</div><div data-empty="false">ويهدف المهرجان إلى رفد الساحة الفنية بنصوص إبداعية تسهم في بناء جيل مبدع ومتذوق للفنون المسرحية.</div>

إعلان الفائزين بـ«الشارقة للتأليف المسرحي المدرسي»

<div data-empty="false">أعلنت المدرسة الرقمية، إحدى مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، انضمام 340 معلماً ومعلمة إلى «برنامج إعداد المعلم الرقمي»، في معهد تكوين المعلمين بالعاصمة الموريتانية نواكشوط.</div>ضمن برنامج تدريبي نوعي، تنفذه الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي، التابعة للمدرسة، في مبادرة تعكس تسارع جهودها في التحول الرقمي في قطاع التعليم، مستهدفةً الفئات الأقل حظاً حول العالم.ويهدف البرنامج إلى تأهيل الكوادر التعليمية في الجمهورية الإسلامية الموريتانية، وفق أحدث المعايير العالمية، بما يعزز قدراتهم المهنية، ويدعم مسيرة التحول الرقمي في النظام التعليمي، عبر تطوير مهارات التعليم المدمج، وإدارة الصفوف الرقمية.<h2>مستفيدون</h2><div data-empty="false">وبهذا الإنجاز، يرتفع إجمالي عدد المستفيدين من برامج تدريب المعلمين في موريتانيا إلى أكثر من 2070 معلماً ومعلمة، فيما تجاوزت نسبة مشاركة المعلمات 45 %، في مؤشر واضح على تنامي التوازن بين الجنسين.</div>وتعاظم دور المرأة في قيادة التحول نحو التعليم الرقمي، ما يؤكد مكانة المدرسة الرقمية ودورها المحوري في تمكين المعلمين، وتعزيز جاهزيتهم لقيادة مستقبل التعليم، بما يواكب متطلبات العصر الرقمي وتحدياته.<div data-empty="false">وتأتي هذه المبادرة ضمن استراتيجية المدرسة الرقمية لتوسيع نطاق التعليم الرقمي في الدول الشريكة، وتطوير نماذج تدريبية مبتكرة، تسهم في رفع كفاءة المعلمين، وتعزيز دورهم المحوري في إعداد أجيال قادرة على التفاعل مع أدوات وتقنيات المستقبل.</div><div data-empty="false">ويأتي تنفيذ البرنامج، بالتعاون مع وزارة التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي في موريتانيا، وبالشراكة مع جامعة أريزونا الأمريكية، حيث استهدف معلمي مدرسة تكوين المعلمين في العاصمة نواكشوط، في توجه استراتيجي لنقل المعرفة وتطوير الكفاءات التربوية، وفق أفضل الممارسات العالمية.</div><div data-empty="false">وشهدت المرحلة الحالية تسجيل 340 معلماً على منصة الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي، حيث استكملوا إنشاء حساباتهم، وتلقوا تدريبات حضورية، ركزت على استخدام المنصة والمسارات التعليمية الرقمية. وتمكن 240 معلماً من اجتياز دورة «التوجيه»، فيما أتم أكثر من 100 معلم الدورة المتقدمة «المعلم في الفصل الرقمي»، التي ركزت على توظيف أدوات التعليم الرقمي بكفاءة داخل الصفوف.</div><div data-empty="false">وأكد الدكتور وليد آل علي، أمين عام المدرسة الرقمية، أن الاستثمار في المعلم، يمثل الركيزة الأساسية لتطوير منظومات التعليم الرقمي، مشيراً إلى أن المدرسة الرقمية تواصل توسيع برامجها النوعية لتعزيز جاهزية المعلمين، وتمكينهم من قيادة التحول التعليمي في مجتمعاتهم.</div>موضحاً أن المدرسة لا تكتفي بتقديم برامج تدريبية، بل تعمل مع الشركاء على إعادة تصميم منظومة إعداد المعلم، بما يواكب متطلبات البيئات التعليمية الرقمية المتقدمة.وأضاف أن الشراكات الدولية، ومنها التعاون مع جامعة أريزونا، تسهم في رفع جودة البرامج التدريبية، وتوفير محتوى تعليمي متقدم، يواكب أفضل الممارسات العالمية، لافتاً إلى أن النتائج التي حققتها مبادرات المدرسة الرقمية في موريتانيا خلال فترة وجيزة، تؤكد فاعلية النموذج التدريبي، وقدرته على تحقيق أثر مستدام.<div data-empty="false">من جانبه، أكد محمد الأمين البان مدير معهد تكوين المعلمين في نواكشوط، أن التعاون مع المدرسة الرقمية، أحدث نقلة نوعية في إعداد المعلمين، سواء من خلال بناء القدرات الرقمية الوطنية، أو تطوير البنية التحتية، مشيراً إلى أن هذا النموذج يمثل خطوة مهمة، ونموذجاً قابلاً للتعميم على بقية معاهد إعداد المعلمين في موريتانيا.</div>

شراكة إماراتية موريتانية لإعداد المعلمين رقمياً وفق أحدث المعايير العالمية

2070 معلماً في موريتانيا استفادوا من برامج «المدرسة الرقمية»

أعلنت المدرسة الرقمية، إحدى مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، انضمام 340 معلماً ومعلمة إلى "برنامج إعداد المعلم الرقمي" في معهد تكوين المعلمين بالعاصمة الموريتانية نواكشوط، ضمن برنامج تدريبي نوعي تنفذه الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي التابعة للمدرسة في مبادرة تعكس تسارع جهودها في التحول الرقمي في قطاع التعليم مستهدفةً الفئات الأقل حظاً حول العالم.ويهدف البرنامج إلى تأهيل الكوادر التعليمية في الجمهورية الإسلامية الموريتانية وفق أحدث المعايير العالمية، بما يعزز قدراتهم المهنية ويدعم مسيرة التحول الرقمي في النظام التعليمي، عبر تطوير مهارات التعليم المدمج وإدارة الصفوف الرقمية. وبهذا الإنجاز، يرتفع إجمالي عدد المستفيدين من برامج تدريب المعلمين في موريتانيا إلى أكثر من 2070 معلماً ومعلمة، فيما تجاوزت نسبة مشاركة المعلمات 45%، في مؤشر واضح على تنامي التوازن بين الجنسين وتعاظم دور المرأة في قيادة التحول نحو التعليم الرقمي، ما يؤكد مكانة المدرسة الرقمية ودورها المحوري في تمكين المعلمين، وتعزيز جاهزيتهم لقيادة مستقبل التعليم، بما يواكب متطلبات العصر الرقمي وتحدياته.وتأتي هذه المبادرة ضمن استراتيجية المدرسة الرقمية لتوسيع نطاق التعليم الرقمي في الدول الشريكة، وتطوير نماذج تدريبية مبتكرة تسهم في رفع كفاءة المعلمين وتعزيز دورهم المحوري في إعداد أجيال قادرة على التفاعل مع أدوات وتقنيات المستقبل. ويأتي تنفيذ البرنامج بالتعاون مع وزارة التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي في موريتانيا، وبالشراكة مع جامعة أريزونا الأمريكية، حيث استهدف معلمي مدرسة تكوين المعلمين في العاصمة نواكشوط، في توجه استراتيجي لنقل المعرفة وتطوير الكفاءات التربوية وفق أفضل الممارسات العالمية.وشهدت المرحلة الحالية تسجيل 340 معلماً على منصة الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي، حيث استكملوا إنشاء حساباتهم وتلقوا تدريبات حضورية ركزت على استخدام المنصة والمسارات التعليمية الرقمية وتمكن 240 معلماً من اجتياز دورة "التوجيه"، فيما أتم أكثر من 100 معلم الدورة المتقدمة "المعلم في الفصل الرقمي"، التي ركزت على توظيف أدوات التعليم الرقمي بكفاءة داخل الصفوف.ويعكس تنفيذ البرنامج في موريتانيا رؤية متكاملة تضع المعلم في صميم عملية التطوير، باعتباره الركيزة الأساسية لأي تحول تعليمي مستدام، من خلال تزويده بالمهارات الرقمية الحديثة وتعزيز قدرته على تطبيق نماذج التعليم المدمج بكفاءة عالية.وأكد الدكتور وليد آل علي أمين عام المدرسة الرقمية، أن الاستثمار في المعلم يمثل الركيزة الأساسية لتطوير منظومات التعليم الرقمي، مشيراً إلى أن المدرسة الرقمية تواصل توسيع برامجها النوعية لتعزيز جاهزية المعلمين وتمكينهم من قيادة التحول التعليمي في مجتمعاتهم، موضحاً أن المدرسة لا تكتفي بتقديم برامج تدريبية، بل تعمل مع الشركاء على إعادة تصميم منظومة إعداد المعلم، بما يواكب متطلبات البيئات التعليمية الرقمية المتقدمة.وأشار آل علي إلى أن البرنامج يعتمد على دمج التدريب العملي داخل الصفوف مع التعلم عبر المنصات الرقمية، بما يضمن نقل المعرفة بصورة متكاملة، ويعزز من قدرة المعلمين على نقل هذه الخبرات إلى الطلبة، بما يدعم استدامة الأثر التعليمي ويواكب توجهات المستقبل. وأضاف أن الشراكات الدولية، ومنها التعاون مع جامعة أريزونا، تسهم في رفع جودة البرامج التدريبية وتوفير محتوى تعليمي متقدم يواكب أفضل الممارسات العالمية، لافتاً إلى أن النتائج التي حققتها مبادرات المدرسة الرقمية في موريتانيا خلال فترة وجيزة تؤكد فاعلية النموذج التدريبي وقدرته على تحقيق أثر مستدام.من جانبه، أكد محمد الأمين البان مدير معهد تكوين المعلمين في نواكشوط، أن التعاون مع المدرسة الرقمية أحدث نقلة نوعية في إعداد المعلمين، سواء من خلال بناء القدرات الرقمية الوطنية أو تطوير البنية التحتية، مشيراً إلى أن هذا النموذج يمثل خطوة مهمة ونموذجاً قابلاً للتعميم على بقية معاهد إعداد المعلمين في موريتانيا.وأضاف أن الشراكة أسهمت في تأهيل كوادر تعليمية متخصصة في التعليم الرقمي، إلى جانب تمكين مئات المعلمين من الالتحاق ببرامج تدريبية متقدمة، ما يعزز جاهزيتهم لمواكبة متطلبات التعليم الحديث، معرباً عن تقديره لدعم دولة الإمارات العربية المتحدة، ولجهود المدرسة الرقمية ومبادراتها النوعية التي أسهمت في تطوير بيئة تعليمية حديثة بما في ذلك تطوير القاعات الدراسية وتزويدها بأحدث التقنيات، بما يدعم تطبيق نماذج التعليم الرقمي بكفاءة أكبر، مؤكداً أن استمرار هذا التعاون وتوسيع نطاقه ليشمل مؤسسات إعداد المعلمين الأخرى في موريتانيا، سيكون له كبير الأثر على مستوى النظام التعليمي بشكل عام.ويمثل إدماج برنامج "إعداد المعلم الرقمي" التابع للمدرسة الرقمية ضمن المسار الرسمي لمعهد تكوين المعلمين خطوة استراتيجية لتحديث منظومة إعداد المعلم بما يواكب متطلبات العصر الرقمي، حيث تم خلال 2025 تجهيز المعهد بأحدث التقنيات وتطوير بيئة تعليمية متكاملة متوافقة مع نموذج اليونسكو للتعليم الرقمي.ويتميز البرنامج المصمم خصيصاً لمعهد تكوين المعلمين في نواكشوط بنموذج تدريبي هجين يجمع بين التطبيق العملي داخل المعهد والتعلم عن بُعد عبر منصة الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي، وبشراكة أكاديمية مع جامعة ولاية أريزونا، بما يضمن نقل المعرفة بأسلوب تفاعلي وفعّال.وتُعد "المدرسة الرقمية"، التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في نوفمبر 2020، ضمن مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، أول مدرسة رقمية معتمدة دولياً للتعلم الرقمي، لتمكين الطلاب بخيارات التعلم الرقمي، فيما توفر خياراً نوعياً للتعلم المدمج والتعلم عن بُعد، بطريقة ذكية ومرنة، مستهدفة الفئات المجتمعية الأقل حظا واللاجئين والنازحين حول العالم، عبر توظيف التعليم الرقمي وتقديم مناهج تعليمية عصرية، وقد نجحت في الوصول إلى أكثر من 850 ألف مستفيد في 40 دولة، عبر برامج تعليمية تقدم بسبع لغات، بالشراكة مع حكومات ومنظمات وجامعات دولية، وهي معتمدة أكاديمياً من هيئة (NEASC) في الولايات المتحدة الأمريكية.

<div data-empty="false">أعلنت المدرسة الرقمية؛ إحدى مبادرات مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، عن إطلاق شراكة تعليمية استراتيجية مع منصة «كانفا»، الرائدة عالمياً في التصميم البصري، بحضور معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد نائب رئيس القمة العالمية للحكومات، وكليف أوبريخت الشريك المؤسس والرئيس التنفيذي للعمليات في كانفا، ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات 2026 التي أقيمت من 3 إلى 5 فبراير الجاري.</div><div data-empty="false">وتهدف الشراكة إلى توسيع نطاق الوصول إلى أدوات التعلم الرقمي المدعومة بالذكاء الاصطناعي، وإتاحة حلول إبداعية متقدمة مجاناً للمتعلمين والمعلمين ضمن منظومة المدرسة الرقمية، بما يسهم في تقليص الفجوة الرقمية، وتمكين التعليم عالي الجودة على نطاق واسع، والوصول إلى أكثر من مليون متعلم حول العالم.</div><div class='flex-container-one-image'>

<div class="image_body">
 
 <div class="single-item ">
 <figure>
 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/11/5079419.jpg" alt="عمر العلماء: الشراكات ترسّخ بناء مستقبل مستدام قائم على الإنسان والتعليم والابتكار" />
 <div class="image-copyright"></div>
 <figcaption>عمر العلماء: الشراكات ترسّخ بناء مستقبل مستدام قائم على الإنسان والتعليم والابتكار</figcaption>
 </figure>
 </div>
 </div>
</div><div data-empty="false">وأكد معالي عمر سلطان العلماء أن دولة الإمارات تواصل دورها شريكاً عالمياً في تطوير حلول تعليمية قابلة للتوسع، وترسيخ دور الشراكات العالمية لبناء مستقبل مستدام قائم على الإنسان والتعليم والابتكار، مشيراً إلى أن مبادرة المدرسة الرقمية نموذج إماراتي عالمي يتيح التعليم عالي الجودة دون عوائق جغرافية أو اقتصادية.</div><div data-empty="false">وقال معاليه، إن هذه الشراكة تمثل خطوة متقدمة في توسيع أثر المدرسة الرقمية عالمياً، عبر تسخير الذكاء الاصطناعي والأدوات الإبداعية لتمكين المعلمين، وتسريع جاهزية الشباب، وتحويل التعليم من نقل المعرفة إلى بناء المهارات وصناعة الفرص.</div><div data-empty="false">وأكد كليف أوبريخت أن التعليم الجيد يغير الحياة، وخاصة عندما تتوفر الأدوات الصحيحة للطلبة والمعلمين. </div>تتيح هذه الشراكة أدوات تعليمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي مخصصة للفصول الدراسية، بما يتيح للمعلمين التركيز على دعم الطلبة والإبداع في الفصل.<h2>نقلة نوعية</h2><div data-empty="false">من جهتها، قالت بيانكا سيبيا مديرة كانفا جنوب أفريقيا، إن الشراكة تمثل نقلة نوعية في التعليم الرقمي في القارة الأفريقية، من خلال البدء بتمكين المعلمين والإداريين، بما يمنحهم المهارات والثقة والوقت اللازم لرفع جودة التعليم، مؤكدة أن تمكين المعلم ينعكس مباشرة على الطلبة، ويعزز العدالة وجودة التعليم، ويضمن جاهزية الشباب لمتطلبات المستقبل.</div><div data-empty="false">وأكد الدكتور وليد آل علي الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن الشراكة تعكس التزام المدرسة الرقمية وكانفا المشترك بإطلاق الطاقات البشرية عبر التعليم، وترسيخ الإبداع والمهارات الرقمية والابتكار كركائز أساسية لبناء قوى العمل المستقبلية في أفريقيا.</div><h2>تعاون مثمر</h2><div data-empty="false">كما أعلنت المدرسة الرقمية إحدى مبادرات مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، عن إطلاق برنامج «بناء مهارات المعلمين للتدريس»، بالتعاون مع كلية ماري لو فولتون للابتكار في التعليم والتعلم بجامعة ولاية أريزونا، ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات 2026 في دبي.</div><div data-empty="false">ويهدف البرنامج التدريبي الرقمي الرائد والقائم على التعلم الذاتي عبر الإنترنت إلى معالجة النقص العالمي في أعداد المعلمين من خلال إعداد أفراد من المجتمعات المحلية للعمل كمعلمين مساعدين، ولا سيما في المناطق التي يحد فيها هذا النقص من الوصول إلى التعليم.</div><div data-empty="false">ويقدم البرنامج نموذجاً تدريبياً مرناً وقابلاً للتوسع، ويزود المشاركين بالمهارات الأساسية داخل الصفوف الدراسية، بما يمكنهم من دعم المعلمين الأساسيين وضمان استمرارية العملية التعليمية، وخصوصاً في البيئات التي تواجه صعوبات في استقطاب كوادر تعليمية مؤهلة بشكل فوري.</div><h2>إتاحة التعليم</h2><div data-empty="false">وأكد الدكتور وليد آل علي الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن توجهات المدرسة تركز على تمكين المجتمعات ودعمهم في اكتساب المهارات والتعلم، وتطوير مجتمعاتهم والإسهام في تحقيق التنمية وبناء مستقبل أكثر تطوراً واستدامة، مشيراً إلى أن إتاحة التعليم تبدأ بتعزيز الكوادر البشرية التي تقود عملية التعلم.</div><div data-empty="false">وقال آل علي إن البرنامج صمم لمعالجة النقص العالمي في المعلمين من خلال نموذج عملي وقابل للتوسع، يمكن المجتمعات المحلية ويعزز استقرار الفصول الدراسية في المناطق الأكثر احتياجاً.</div><h2>إعداد المعلمين</h2><div data-empty="false">من جهته، أكد الدكتور كريس هوارد من جامعة ولاية أريزونا، أن الجامعة تؤمن بأن الابتكار يجب أن يكون في خدمة الصالح العام، مشيراً إلى أن برنامج بناء مهارات المعلمين للتدريس يجسد هذا الالتزام على نطاق عالمي من خلال توفير تدريب عالي الأثر وسهل الوصول، يهدف إلى تمكين المجتمعات المحلية وتوسيع فرص التعليم حيث تشتد الحاجة إليها.</div><div data-empty="false">وقال إن البرنامج يعتمد نموذجاً قابلاً للتوسع، ويتيح إعداد معلمين مساعدين بفعالية، ويعزز رسالة الجامعة في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم وإحداث أثر تعليمي ملموس ومستدام.</div><div data-empty="false">ويركز البرنامج على إعداد المعلمين المساعدين كحل عملي يسهم في تعزيز استقرار البيئة الصفية، وتحسين دعم المتعلمين، وتقوية أنظمة التعليم من الداخل، وخصوصاً في الحالات التي تشهد نقصاً مستداماً أو طارئاً في الكوادر التعليمية.</div><div data-empty="false">ويحصل المشاركون الذين يستكملون البرنامج بنجاح على شهادة مشتركة صادرة عن المدرسة الرقمية وكلية ماري لو فولتون للابتكار في التعليم والتعلّم، بما يوفر اعتماداً مهنياً معترفاً به وقابلاً للاستخدام ضمن أنظمة التعليم المحلية.</div>

أعلنت عن برنامج عالمي لبناء مهارات المعلمين

«المدرسة الرقمية» تطلق شراكة استراتيجية لإتاحة أدوات إبداعية بالذكاء الاصطناعي

<div data-empty="false">نجحت أربع طالبات من جامعة الوصل بدبي في ابتكار حل تعليمي مبتكر، يهدف إلى تدريب الأطفال على القراءة السليمة، وتنمية مهارات الفهم اللغوي، من خلال أساليب تفاعلية، تجمع بين التعلم والمتعة، وذلك عبر تصميم قلم ذكي يدعم العملية التعليمية، ويعزز مشاركة الأسرة والمعلمين في متابعة تطور الطفل.</div><div data-empty="false">وأوضحت الطالبات، هاجر محمد، إيمان وليد، أسماء عودة، وغراء عبدالرحمن، أن القلم الذكي، الذي أطلقن عليه اسم «فيلو»، يعتمد على ثلاث واجهات رئيسة مصممة لتلبية احتياجات كل من الطفل والأم والمعلم، بما يضمن تجربة تعليمية متكاملة وشاملة.</div><div data-empty="false">وبينَّ أن واجهة الطفل تتيح له الاستماع إلى القصص التفاعلية، والمشاركة في ألعاب تعليمية محفزة، أما واجهة الأم فتمكنها من متابعة مستوى تقدم طفلها بشكل مستمر، فيما تتيح واجهة المعلم تقييم أداء الطفل بشكل دقيق، وقياس مدى استفادته من المحتوى التعليمي، مع إمكانية تحديد نقاط القوة والجوانب، التي تحتاج إلى دعم إضافي.</div>

طالبات يبتكرن قلماً ذكياً لدعم مهارات القراءة

<div data-empty="false">تستعد سلاسل الفنادق العالمية لافتتاح فنادقها الجديدة خلال الفترة المقبلة، حيث دخلت سلسلة فنادق «روزوود» سباق التوسّع في سوق الضيافة الفاخرة بدبي، معلنة عن خطط لافتتاح أول فندق لها في الإمارة بحلول عام 2029، لتنضم إلى علامات بارزة مثل «أمان» و«إم جي إم» و«سيكس سينسيز»، في وقت يشهد فيه القطاع نمواً متسارعاً من قبل لاعبين عالميين يسعون لترسيخ حضور طويل الأمد في مجال الضيافة الفاخرة، والوحدات السكنية ذات العلامات التجارية.</div><div data-empty="false">وتستعد مجموعة «ماندارين أورينتال» لتعزيز حضورها في المنطقة من خلال افتتاح فندقها الثاني في دبي، والمقرر في أكتوبر 2025. </div>وسيقع الفندق الجديد ضمن «برج وصل»، المعلم المعماري البارز على شارع الشيخ زايد، تحت اسم «ماندارين أورينتال داون تاون، دبي».ويتألف الفندق من 259 غرفة وجناحاً مصمّمة بذوق رفيع، إلى جانب 224 وحدة سكنية حصرية، ويتميز بإطلالات مفتوحة على الخليج العربي وأفق دبي، ويضم سطح الفندق مهبط طائرات مروحية لتسهيل الوصول، ما يجعله وجهة متكاملة تجمع بين الفخامة والحداثة في قلب المدينة.ويُعد البرج الذي يحتضن المشروع من أبرز الإنجازات المعمارية الحديثة، حيث يضم أعلى واجهة سيراميكية في المنطقة، ويتميّز بتصميم حلزوني مدعوم بزعنفيات مبتكرة تُسهم في تحسين تدفق الهواء وتعزيز التبريد الطبيعي، كما يدمج البرج تقنيات متقدمة في كفاءة الطاقة، ما يرفع معايير الاستدامة في تصميم المباني الحضرية.<div data-empty="false">ويحتضن الفندق مركزاً صحياً يمتد على طابقين تحت اسم «ذا سبا»، يجمع بين أساليب العلاج التقليدية والتقنيات الحديثة في مجال العافية، ويوفّر تجارب متكاملة تركّز على التغذية، والعناية التجميلية، وحركة الجسم الذكية، إضافة إلى خدمات العافية داخل الغرف. </div>وعلى المستوى الفندقي، يضم المشروع عشر وجهات طعام وشراب راقية تقدّم تجارب متنوعة تشمل المطبخ الفرنسي، الصيني، اليوناني، والإيطالي، إلى جانب خيارات ترفيهية ليلية مميزة.كما يقدّم الفندق أول وحدات سكنية بعلامة «ماندارين أورينتال» في دبي، متاحة للإيجار، وتجمع بين خصوصية السكن الفاخر والخدمات الفندقية ذات المستوى العالمي التي تُعرف بها المجموعة.وأعلنت «روزوود هوتلز آند ريزورتس» عن دخولها المرتقب إلى سوق دبي من خلال مشروع فندقي فاخر يضم 195 غرفة، وثماني فيلات، و63 وحدة سكنية فاخرة تحمل العلامة التجارية، تُطل جميعها على قناة دبي المائية.ويقع المشروع ضمن تطوير «بينينسولا» في منطقة الخليج التجاري، وهو مشروع ضخم بقيمة مليارات الدراهم تنفذه شركة «برايت ستارت»، المطوّر العقاري الذي يقف أيضاً خلف منتجع «بولغري دبي» وفندق «أمان دبي».وتأتي هذه الخطوة بعد سلسلة من الافتتاحات الناجحة للعلامة في مدن أوروبية كبرى، منها أمستردام وميونيخ، إضافة إلى ترميم وافتتاح قصر «شلوس فوشل» التاريخي في النمسا.وتشغّل روزوود حالياً فنادق في أبوظبي وجدة والدوحة، فيما تعمل على توسيع وجودها في المنطقة من خلال مشاريع مستقبلية في الرياض وجزيرة شُرَى وأمالا، وصولاً إلى دبي.<h2>أمان دبي</h2><div data-empty="false">وضمن مساحة تبلغ 1.4 مليون قدم مربعة من الواجهة البحرية في منطقة جميرا 2، تطوّر «أمان» فندقاً حصرياً يضم 80 جناحاً فقط، إلى جانب نادٍ خاص يحمل العلامة.</div><div data-empty="false">ويُشرف على تطوير المشروع شركة «برايت ستارت»، وهو يعكس فلسفة «أمان» المعهودة التي تقوم على الكثافة المنخفضة والتكلفة العالية. </div>ومن المتوقع أن تتجاوز أسعار الغرف في «أمان دبي» 3000 دولار لليلة الواحدة، ما قد يجعله الفندق الأعلى سعراً في الإمارات من حيث التكلفة لكل غرفة.<div data-empty="false">وأعلنت مجموعة «ماندارين أورينتال» عن موعد افتتاح فندقها الجديد في دبي، والمقرر في أكتوبر 2025، ليكون الثاني من نوعه في الإمارة. </div>ويقع الفندق في «برج وصل» المتميز بواجهته الخزفية الملتفّة على شارع الشيخ زايد، ويضم 259 غرفة و224 وحدة سكنية فاخرة، إضافة إلى مهبط طائرات على السطح.<div data-empty="false">ويُعد البرج أحد أبرز معالم التصميم المستدام في المنطقة، إذ يضم أعلى واجهة خزفية في الخليج وأنظمة موفرة للطاقة، بما يتماشى مع أهداف دبي للاستدامة الحضرية.</div><div data-empty="false">بعد محاولات دامت نحو عقدين، أعلنت «إم جي إم ريزورتس» عن دخولها المرتقب إلى السوق الإماراتية عبر مشروع «ذا آيلاند»، المقرر افتتاحه في دبي عام 2027.</div><div data-empty="false">وسيجمع المشروع بين علامات «أريا»، و«بيلاجيو»، و«MGM»، في تطوير فندقي ضخم يضم 1400 غرفة على الواجهة البحرية، إضافة إلى منطقة ترفيهية متكاملة.</div><h2>فنادق فاخرة جديدة</h2><div data-empty="false">وتستعد علامة كورنثيا الفندقية المالطية لإطلاق أول مشاريعها في منطقة الشرق الأوسط من خلال برج فاخر مكوّن من 55 طابقاً في مرسى دبي، على مقربة من متحف المستقبل وطريق الشيخ زايد الحيوي. </div>وسيتكون المشروع من برجين متصلين ببهو معلق على ارتفاع 200 متر، وسيضم مسبحاً خارجياً يُتوقع أن يكون الأعلى في العالم، مع إطلالة بانورامية بزاوية 360 درجة على أفق دبي.من جهتها، تخطط مجموعة «SHA Wellness» الإسبانية لافتتاح جزيرة صحية صناعية على ساحل «سهل الإمارات» بين دبي وأبوظبي، ضمن مشروع «الجرْف» الضخم، بحلول عام 2026.وتضم الجزيرة فندقاً صحياً، وعيادة، ومنتجعاً صحياً، بالإضافة إلى وحدات سكنية تحمل العلامة التجارية.ويُروّج لهذا المشروع باعتباره أول «جزيرة للحياة الصحية» في العالم، ما يعكس توجه المنطقة نحو مفاهيم العافية وطول العمر.كما تستعد مجموعة «Six Senses» لإطلاق مشروع سكني ضخم في مرسى دبي بحلول عام 2028، عبر برج سكني من 122 طابقاً يُتوقع أن يصبح الأعلى من نوعه على مستوى العالم.ويتضمن المشروع، الذي تبلغ قيمته مليار دولار، مساحات مخصصة لليوغا والمسابح المرتفعة ومرافق رياضية شاملة على ارتفاعات تتجاوز 100 طابق، مع خدمات مصممة خصيصاً لمحبي الرفاهية المتكاملة داخل منازلهم.<div data-empty="false">وصعود دبي كمركز عالمي للضيافة الفاخرة ليس وليد الصدفة، بل نتيجة خطط طويلة الأمد وتنظيمات مرنة وبيئة جاذبة لرؤوس الأموال. </div>وفي عام 2024، جذبت المدينة استثمارات أجنبية مباشرة بقيمة 2 مليار دولار في قطاع السياحة، ما شكّل 14 % من إجمالي الاستثمارات الأجنبية المباشرة خلال العام.<div data-empty="false">واستقبلت دبي في العام ذاته 18.7 مليون زائر دولي، بزيادة 9 % عن عام 2023. وخلال النصف الأول من 2025 فقط، زار المدينة 9.88 ملايين سائح دولي في رحلات مبيت، ما يضعها على طريق تحقيق رقم قياسي جديد.</div>وفي موازاة هذا النمو، يشهد مطار آل مكتوم الدولي توسعة ضخمة بقيمة 35 مليار دولار، تهدف إلى تحويله إلى أكبر مطار في العالم، ما يواكب النمو المرتقب في حركة السياحة والضيافة.<h1>اقرأ أيضاً:</h1><a href="https://www.albayan.ae/economy/business/330804" target="_blank">دبي.. "الحلم الأمريكي" للحياة الآمنة</a><a href="https://www.albayan.ae/economy/business/uae-economy/53382" target="_blank">دبي عاصمة السلع الفاخرة في العالم</a><a href="https://www.albayan.ae/economy/business/uae-economy/18892" target="_blank">تقرير عالمي: دبي مدينة الأمان والرفاهية بنمط حياة عالمي</a><a href="https://www.albayan.ae/economy/business/uae-economy/210988" target="_blank">دبي الأولى إقليمياً في جذب أصحاب الملاءة المالية العالية</a><a href="https://www.albayan.ae/economy/business/real-estate/78182" target="_blank">عباس سجواني: 20 مليار درهم قيمة تطوير نسعى إليها بنهاية 2025</a>

«ماندارين أورينتال» تفتتح فرعها الثاني في أكتوبر.. و«روزوود» تنطلق بحلول 2029

سباق فنادق الفخامة العالمية يتسارع في دبي

أطلقت المدرسة الرقمية إحدى مبادرات محمد بن راشد العالمية، مرحلة جديدة للشراكة مع وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، بتحويل مدرسة المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين في منطقة مريجيب الفهود، إلى مدرسة رقمية متكاملة، لكافة المراحل الدراسية من الصف الأول الأساسي إلى الصف الثاني عشر.
وشارك معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، في كلمة مصورة بفعالية إطلاق المرحلة الجديدة، أكد فيها أن إطلاق المرحلة الثانية للمدرسة الرقمية في المخيم الإماراتي الأردني لتتحول إلى مدرسة رقمية متكاملة، يمثل محطة جديدة للتعاون المثمر بين دولة الإمارات والمملكة الأردنية الهاشمية، وقصة نجاح جديدة لمشروع تعليمي إنساني يعكس رؤى صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، بتوفير فرص التعليم للطلاب الأقل حظاً في العالم وتقديم تجربة تعليمية حديثة ومتميزة للأشقاء من اللاجئين السوريين.
ونظمت الفعالية بحضور سعادة حمود الجنيبي نائب الأمين العام للهلال الأحمر الإماراتي، وسعادة د. نواف العجارمة الأمين العام للشؤون التعليمية والفنية في وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، وسعادة راشد المطروشي القائم بالأعمال في سفارة دولة الإمارات لدى المملكة الأردنية الهاشمية، والدكتور وليد آل علي أمين عام المدرسة الرقمية، وحسن القايدي قائد فرق الإغاثة الإماراتي للمخيم. 
وليد آل علي: خطوة مهمة في مسيرة تطوير برامج تعليمية جديدة 
وقال الدكتور وليد آل علي أمين عام المدرسة الرقمية، إن تدشين المرحلة الجديدة للمدرسة الرقمية في المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين، يمثل خطوة مهمة في مسيرة عمل المدرسة على تطوير وتنفيذ برامج تعليمية جديدة والتوسع في برامج قائمة، تساهم من خلالها في توفير التعليم الرقمي لأكثر من 160 ألف مستفيد في 14 دولة بخمس لغات مختلفة، وصولاً لتوسيع دائرة المستفيدين من برامجها وصولاً إلى مليون طالب. 
وأضاف أن الجهود الإماراتية الأردنية المشتركة ستسهم في بناء مستقبل أفضل لأكثر من 2500 طالب في المخيم، وستدعم تزويدهم بالمعرفة والمهارات التي يحتاجونها ليكونوا قادة فاعلين في المستقبل، معرباً عن تطلعه إلى مضاعفة أعداد الطلاب المستفيدين من المدرسة الرقمية في أماكن جديدة حول العالم، ومثمناً شراكة المملكة الأردنية الهاشمية الإيجابية ودعم هيئة الهلال الأحمر الإماراتي في متابعة مشروع المدرسة الرقمية في المخيم. 
حمود الجنيبي: المدرسة الرقمية أحدثت نقلة نوعية عالمياً
من جهته، أكد سعادة حمود الجنيبي نائب الأمين العام للهلال الأحمر الإماراتي أن إنجاز المرحلة الثانية من المدرسة الرقمية في المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين، يجسد نجاح التعاون المشترك بين دولة الإمارات والمملكة الأردنية الهاشمية، ويؤكد التنسيق والتعاون البناء بين الهلال الأحمر الإماراتي، والمدرسة الرقمية، ووزارة التربية والتعليم الأردنية. 
وقال الجنيبي إن مبادرة المدرسة الرقمية أحدثت نقلة نوعية عالمياً، في مستوى الخدمات التعليمية المقدمة للطلاب في الدول التي تواجه تحديات في مسيرتها التعليمية بسبب ظروفها الداخلية، بفضل التعاون الاستراتيجي بين هيئة الهلال الاحمر الإماراتي والمدرسة الرقمية، حيث وصلت الخدمات التعليمية للمدرسة الرقمية إلى 14 دولة حول العالم. مشيراً إلى أن المخيم أصبح منصة مهمة لإطلاق المبادرات التي تعنى بتحسين أوضاع اللاجئين وتعزيز قدراتهم لمواجهة ظروف اللجوء، من خلال تأهيلهم أكاديمياً وفنياً وتزويدهم بمهارات وخبرات تمكنهم من الاعتماد على أنفسهم مستقبلاً. 
نواف العجارمة: المدرسة الرقمية نموذج تعليمي يقدم التعليم ضمن هيكلة تتناسب ورؤى المستقبل
وأكد  د. نواف العجارمة الأمين العام للشؤون التعليمية والفنية في وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، أن مهارات القرن الواحد والعشرين تمثل المحرك الأساسي لسياسات التربية والتعليم، وهي التي تحكم مساراتها وتنظم أهدافها في ضوء حراكها الممتد إلى تطوير واستدامة عمليات التعلم والتعليم، مشيراً إلى أن المدرسة الرقمية جاءت كنموذج تعليمي يقدم التعليم والتعلم ضمن هيكلة تتناسب ورؤى المستقبل، معتمدة على التكنولوجيا ورقمنة التعليم.  
وثمن العجارمة المبادرة التي تنظم بالتعاون مع الشركاء في دولة الإمارات العربية المتحدة، لتوفير تعليم نوعي يخرج من إطار التعليم التقليدي، وينعكس على تعلم وتعليم الطلبة بطريقة تحقق مستوى عال من الرضى عن مخرجات التعليم في مخيمات اللجوء السوري، وتحديدا في مخيم مريجيب الفهود.
وقال إن الشراكة مع دولة الإمارات العربية المتحدة قامت على عمق تاريخي ممتد بين قيادتين حكيمتين تسعيان إلى رفعة ونهضة شعوبها، معرباً عن شكره للشركاء والداعمين، وتطلعه إلى مزيد من الشراكات التي تنهض بالخدمات التعليمية في الأردن.
نقلة نوعية
وتمثل المرحلة الثانية للمدرسة الرقمية في المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين، نقلة نوعية لمبادرات المدرسة التي بدأت قبل 3 سنوات مراحلها التجريبية في المخيم لتشمل في حينه 3 صفوف دراسية، ومع إطلاق المرحلة الجديدة أصبحت المدرسة رقمية بالكامل لجميع المراحل الدراسية. 
ويأتي هذا الإنجاز الجديد ثمرة للتعاون البناء والشراكة الإيجابية بين المدرسة الرقمية ووزارة التربية والتعليم الأردنية وهيئة الهلال الأحمر الإماراتي، لتوفير تجربة تعليم ريادية شاملة للطلاب السوريين اللاجئين، تمكنهم من الوصول إلى مصادر التعليم والاستفادة من التكنولوجيا المتقدمة في عملية التعلم.
وتم ضمن الاستعدادات لإطلاق المرحلة الجديدة العمل على رقمنة المحتوى والبرامج التعليمية لجميع المراحل الدراسية، من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، وفق المناهج الأردنية، بما يصل إلى 6100 درس تعليمي رقمي تفاعلي، فيما عملت المدرسة الرقمية على تدريب جميع المعلمين على مهارات المعلم الرقمي من خلال برنامج تدريبي بالتعاون مع جامعة ولاية أريزونا، وتم خلال الحفل تخريج 33 معلما رقميا ممن أتموا بنجاح البرنامج التدريبي، كما تم توفير أجهزة حاسوب لجميع المعلمين بعد اجتيازهم دورة المعلم الرقمي.
وتقدم المدرسة الرقمية خدماتها لنحو 2500 طالب وطالبة في المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين، وقد أسهم نموذج التحول الرقمي الذي تتبناه في دعم تجربة الطلبة والمساعدة في رفع الجودة التعليمية للمدرسة وتحسين نتائج الطلاب وزيادة نسبة الحضور والتفاعل، وتم تزويد جميع الصفوف التعليمية البالغ عددها 45 فصلًا، بتقنيات تدعم التعليم الرقمي مثل شاشات العرض الرقمي والوصول للإنترنت، إلى جانب تجهيز 5 قاعات تعلم رقمي متكاملة، وتزويدها بأجهزة عرض ذكية وأجهزة حاسوب ووصول للإنترنت، بهدف تمكين الطلبة من الاستفادة منها كمساحات تعليمية وللتعلم الذاتي.
وتعمل المدرسة الرقمية ضمن رؤاها المستقبلية على خطط لتوسيع المشروع ليشمل مخيمات ومناطق أخرى، مع إضافة مواد تعليمية إثرائية جديدة لتعزيز البرنامج التعليمي. 
تمكين الطلاب بخيارات التعلم الرقمي
الجدير بالذكر ، أن "المدرسة الرقمية"، التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في نوفمبر 2020 ضمن مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، تعد أول مدرسة رقمية متكاملة من نوعها، وتهدف إلى تمكين الطلاب بخيارات التعلم الرقمي في المناطق التي لا تتوفر فيها الظروف الملائمة أو المقومات التي يحتاجها الطلاب لمتابعة تعليمهم، كما توفر خياراً نوعياً للتعلم المدمج و التعلم عن بُعد، بطريقة ذكية ومرنة، مستهدفة الفئات المجتمعية الأقل حظا واللاجئين والنازحين، عبر مواد ومناهج تعليمية عصرية. 
وتتبنى المدرسة نهجًا شاملاً للتحول الرقمي في التعليم، يقوم على توسيع الفرص عبر خيارات التعلم الرقمي خاصة في المناطق النائية والنامية الأقل حظاً، وتواصل المدرسة توسعها، حيث ضمت أكثر من 160 ألف طالب مستفيد وتقدم خدماتها في أكثر من 14 دولة، كما عملت على تدريب أكثر من 2500 معلم رقمي، فيما يتم توفير المحتوى التعليمي والتدريبي بعدة لغات بينها العربية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية.

الإمارات

اخبار وتقارير

News

في مرحلة ثانية للشراكة بين المدرسة الرقمية و"التربية" الأردنية والهلال الأحمر الاماراتي

تدشين "المدرسة الرقمية المتكاملة" في المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين

بي

أطلقت المدرسة الرقمية إحدى مبادرات محمد بن راشد العالمية، مرحلة جديدة للشراكة مع وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، بتحويل مدرسة المخيم الإماراتي الأردني للاجئين السوريين في منطقة مريجيب الفهود، إلى مدرسة رقمية متكاملة، لكافة المراحل الدراسية من الصف الأول الأساسي إلى الصف الثاني عشر.

أكد وليد الزرعوني، رئيس مجلس إدارة شركة دبليو كابيتال للوساطة العقارية أن السوق العقارية في الإمارات عامرةٌ بالفرص الجاذبة رغم الارتفاعات الكبيرة في الأسعار على مدار السنوات الثلاث الأخيرة.
وأكد الزرعوني، على أن الإمارات تعيش نقلة حضرية جديدة تتبنى فيها تعزيز البنية التحتية والتوسع العمراني لاستيعاب الطلب المستقبلي على المسكن في العقدين المقبلين، مضيفًا أن الإمارات تفتح أذرعها أمام الجميع وتقدم تسهيلات غير مسبوقة على صعيد منح الإقامات طويلة المدى، وتسهيل تملك الأجانب للمشاريع الجديدة بالكامل، مع خطط طموحة لتصبح الوجهة الأولى المفضلة للعيش والعمل في العالم.
وأفاد بأن الطفرة التي تعيشها السوق العقارية ودعم قوي من جميع العوامل الاقتصادية المحلية والعالمية أسهم في تسجيل مبيعات عقارية تاريخية تجاوزت 400 مليار درهم، ومن المرجح أن تتراوح مبيعات العام الحالي بين 450-500 مليار درهم.  
واختارت شركة إعمار العقارية، «دبليو كابيتال للوساطة العقارية»، إحدى شركات الوساطة العقارية الرائدة في دبي، ضمن الشركات الأكثر مبيعًا وتسويقًا لمشروعات الشركة في العام الماضي.
وقامت «إعمار» بتكريم «دبليو كابيتال» بمنحها جائزة النجم الساطع خلال حفلها السنوي لعام 2023 الذي أقيم مؤخرا بحضور العديد من أبرز القادة المرموقين في كلا قطاعي المقاولات والعقارات.
وفي معرض تعليقه على الجائزة، تحدث وليد الزرعوني، قائلاً: «نحن فخورون جداً بهذه الجائزة من شركة إعمار الرائدة عالمياً في مجال التطوير العقاري.. ويعتبر دخولنا سباق إعمار لحلبة الكبار والمخضرمين في عالم العقار نجاح قوي ليضع الشركة في مصاف شركات الوساطة العقارية الوطنية».
وأفاد الزرعوني، بأن «دبليو كابيتال» تعمل على تسويق جميع الفئات العقارية، بدءًا من المشروعات الموجهة لذوي الدخل المتوسط والمحدود وصولًا إلى المشاريع والمجمعات الفاخرة.
ولدى «دبليو كابيتال» العديد من علاقات التسويق الحصرية مع مجموعة مختارة من المطورين الكبار في دبي وعلى رأسهم إعمار العقارية، الأمر الذي يتيح لها تلبية تطلعات عملائها، وتوفير مجموعة واسعة من الخيارات الاستثمارية بأسعار منافسة للغاية.
وتعتبر «إعمار العقارية»، واحدة من أكبر شركات التطوير العقاري في العالم، وتتمتع بحضور قوي في الشرق الأوسط وشمال أفريقيا وآسيا مع رصيد كبير من الأراضي يصل إلى 1.7 مليار قدم مربع في الإمارات العربية المتحدة والأسواق العالمية الرئيسية.
وتمتلك «إعمار» سجلًا حافلًا بالإنجازات في استكمال المشاريع وفقًا للمواعيد المحددة، وسلمت منذ العام 2002 أكثر من 64.700 ألف وحدة سكنية في دبي والأسواق العالمية.
ويعتبر كل من «برج خليفة»، المعلم العمراني العالمي، و«دبي مول»، أكبر وجهات التسوق والترفيه في العالم، من أهم المشاريع التي قامت «إعمار» بتطويرها حتى اليوم.

الاقتصادي

Economy

اقتصاد الإمارات

وليد الزرعوني: السوق العقارية في الإمارات عامرةٌ بالفرص الجاذبة

​أكد وليد الزرعوني، رئيس مجلس إدارة شركة دبليو كابيتال للوساطة العقارية أن السوق العقارية في الإمارات عامرةٌ بالفرص الجاذبة رغم الارتفاعات الكبيرة في الأسعار على مدار السنوات الثلاث الأخيرة.

في الليلة الثانية من ليالي مهرجان الإمارات لمسرح الطفل، في دورته السابعة عشرة، وبحضور جمهور غفير من الأطفال وعائلاتهم الكريمة، قدم مسرح خورفكان للفنون العرض المسرحي، الذي حمل عنوان «جزيرة القمر»، من تأليف الشيخة سارة بنت محمد بن ماجد القاسمي، وإخراج الفنان عبدالله الحريبي، وتمثيل كل من الفنانين: خليفة بحري، محمد عبده، عبدالله أنور، حميد عبدالله، عهود الجسمي، خالد المرزوقي، جودي النبهان، محمد جاسم، منار الدين، خالد أحمد، ومحمد البلوشي.
قصة 
تدور حكاية العرض، الذي تفاعل مع طروحاته جمهور الأطفال، عن جزيرة تدعى جزيرة القمر، وهي جزيرة أسطورية متخيلة، يعيش أفرادها في محبة ووئام وسلام، ويسقط على الجزيرة حجر مضيء من السماء أنارها وأسعد شعبها، وجعلهم مميزين بقدرات نادرة ليس لها مثيل، خصوصاً بوجود شخصية المعلم، كبير السن، المسؤول عن حماية الجزيرة والحجر، والذي يتصف بالحكمة والحنكة، والذي زرع الصفات الحميدة والأخلاق العالية بين أفراد الجزيرة، ومن أجل أن يرسي قواعد المساواة في تعامله مع أهل الجزيرة، ولا يفرق بينهم، يختار في كل عام شخصاً ما، ليكون هو المسؤول عن حجر القمر، وحمايته، في مبدأ سار عليه أخل الجزيرة منذ سقوط الحجر، غير أن الغرور والتكبر، الذي حملته شخصية «بلول»، ومع أنه الأقرب لأن يكون المتوج بحماية حجر القمر في ذلك الوقت، جعل من المعلم يغير خططه وأفكاره، ويعيد التفكير في الاختيار، من أجل تلقين «بلول» درساً، ليتمكن بعده من تغيير بعض صفاته، ويعود إلى سابق عهده محباً وكريماً ومتعاوناً، فبدأ المعلم بتنفيذ الخطة، وحينها شعر «بلول» بعدم رضا المعلم عنه، وغادر الجزيرة غاضباً، وقرر عدم العودة إليها.
أحداث 
وتستمر حكاية «جزيرة القمر» حين تقوم بعض شخصيات الجزيرة الطيبة بالبحث عن «بلول» وإقناعه بحل سريع لمشكلته، وذلك عبر الذهاب إلى الساحر الكبير، ليروي له قصته، بهدف مساعدته للتخلص من الحالة النفسية السيئة، التي تسبب بها إحساسه بأنه لن يتوج بحماية الحجر هذا العام، وبعدها العودة إلى الجزيرة، غير أن الشر الكامن في قلب الساحر جعله يستغل حالة «بلول» ويخطط لسرقة حجر القمر، وفعلا قام الساحر بالسيطرة على الحجر، بعد أن سرقه «بلول»، ولولا حكمة المعلم بجانب ذكائه بأن استبدل الحجر بحجر آخر مزيف، الذي سرقه «بلول» من أجل إرضاء الساحر الكبير، لذهبت جزيرة القمر إلى ما لا يحمد عقباه، لتنتهي المسرحية بانتصار الخير على الشر، وعودة «بلول» إلى أحضان أهله وناسه بعد أن أقر بذنبه، ووعد بعدم العودة إليه، وما كان من المعلم إلا أن يقبل عودة «بلول» وينبهه إلى أن الفرد لا يمكنه العيش بدون الجماعة، وأنهم على الجزيرة عائلة واحدة، وهي القوة الحقيقية، التي يمتلكونها وليس الحجر، ليتوج في النهاية «بلول» بحماية الحجر لهذه السنة.
أهمية 
طرح العرض العديد من الرسائل الأخلاقية لجمهور الأطفال، منها التأكيد على أهمية العائلة، ودورها في تنشئة الأفراد، باعتبارها الركيزة الأولى في بناء المجتمعات القوية والسعيدة والمتحضرة، كذلك شدد العرض على ضرورة نبذ الخلاف والاختلاف بين الناس، باعتبارهما العدو الأكبر للتقدم والتطور، وأنهما يذهبان بالمجتمعات إلى التناحر والتباعد، كذلك أراد العرض إيصال معانٍ كثيرة ومهمة للأطفال، منها الحث على التعاون، وترسيخ أسس المحبة، وعدم الوقوع في فخ الأشرار، الذين يحاولون بشتى الطرق استمالة الأشخاص الأخيار إليهم، من أجل تنفيذ مآربهم وخططهم الشريرة في السيطرة على الأفراد والمجتمعات.
رؤى متميزة 
تمكن النص من صياغة حكاية درامية تعلق بها الأطفال، عبر إعمال الخيال، من خلال حكاية نأت بنفسها عن الحشو والإطالة، وعبر بناء درامي متماسك، أسهم في جذب الجمهور الصغير إليه، وتمكن المخرج من إيصال رسالة العرض عن طريق توظيف مختلف العناصر المسرحية، وتحويل لغة النص إلى لغة درامية عبر الصور والرقصات الاستعراضية، التي لم تخل أحياناً من الكوميديا الخفيفة، كذلك فإن لأداء الممثلين المتقن دوراً في جعل العرض يبتعد عن الرتابة والملل، وكان للأزياء والماكياج حضور مهم في هذا العرض، من حيث تناغمها مع الشخصيات، ولم تكن عبئاً أو ثقلاً على الممثل، كما كانت الإضاءة حاضرة في بنية العرض، وصنعت إبهاراً جميلاً غلفت العرض على طوله بأجواء أسطورية مدهشة، بالإضافة إلى الأغاني، التي عبرت عن حالات الشخصيات والجو العام للمشهد، وكانت جزءاً مهماً في تعزيز الحدث على الخشبة، معتمدة على موسيقى متميزة، لامست وجدان الأطفال وتفاعلوا معها. 
صمم إضاءة هذا العرض وليد التميمي، وديكوره لعبدالرحمن الكاس، والماكياج لبسمة مبارك، والأزياء لميلانا رسول، والمؤثرات الصوتية لعلي فضل، والعمليات الإنتاجية والإدارية لعبدالرحمن صلاح، وأحمد عوني، ومساعد مخرج ماجد الصوري، وبإشراف عام من رئيس مجلس إدارة الفرقة الفنان عادل الجوهري.

الثقافة

Culture & Art

ثقافة

Culture

ضمن فعاليات مهرجان الإمارات لمسرح الطفل

مسرحية «جزيرة القمر» ترسخ قيم المحبة والسلام لدى الصغار

أظهرت مسابقة جائزة الشيخة فاطمة بنت مبارك الدولية للقرآن الكريم، في يومها الثالث أمس، نماذج متفردة، بدأت الحفظ في سن مبكرة، رغم ما واجهته من صعوبات، وعاشت في أسر يحفظ الآباء والأمهات والإخوة فيها كتاب الله، ومن هؤلاء المتسابقة التونسية ملاك بنت نزار الحشيشة البالغة من العمر تسع عشرة سنة، وهي كفيفة بدأت الحفظ سماعياً في سن الثالثة، بمساعدة والدتها وجدتها، وتمكنت من إتمام الحفظ وعمرها 11 عاماً.
المتسابقة الطاجيكية أم كلثوم يونسارا البالغة من العمر أربعة عشر عاماً، نموذج آخر في الإصرار على حفظ القرآن الذي بدأته بعمر السابعة وختمته في سنة ونصف، ولها أخ حافظ أيضاً لكتاب الله بتشجيع والديهما.
أما المتسابقة الصومالية زهيرة محمد عبد الله التي تدرس في الصف السابع في معهد للعلوم الشرعية واللغة العربية، فبدأت حفظ القرآن بسن الثامنة، وختمته في سنتين، ووالدها وأخواها يحفظون القرآن كذلك.
ومن المتميزات أيضاً الحافظة البنغالية نسيبة حق فائزة البالغة من العمر أربع عشرة سنة، تدرس في الصف الثالث من التعليم المتوسط، وبدأت الحفظ بسن العاشرة، وختمته في سنتين ونصف، ولها أخت تحفظ القرآن أيضاً بتشجيع من والدها الذي يعمل إمام مسجد.
الحفظ
من جانبها ذكرت المشاركة النيجيرية فاطمة محمد ممثلة دولة نيجيريا، الحاصلة على الدبلومة في اللغة العربية، إنها بدأت الحفظ بسن التاسعة، وختمته في السادسة عشرة. وعن طريقة حفظها قالت: عندما بدأت كان الحفظ صعباً لأني بدأت من فاتحة الكتاب، وكان المعلم يقرأ عدة مرات ونحن نعيد وراءه، حتى وصلت إلى سورة النساء وصرت أقرأ وحدي، وأحفظ بمعدل خمسة أوجه في اليوم. أحببت حفظ القرآن لأنه واجب على كل من وجد الفرصة، ولأنه كلام الله عز وجل، وإنه سيأتي شفيعاً لقارئه يوم القيامة.
أمّا المتسابقة حواء عبد الرؤوف يعقوب ممثلة أفريقيا الوسطى، فهي مدرّسة في مدرسة للتحفيظ، بدأت حفظ القرآن الكريم بعمر السابعة عشرة وختمته في العشرين، حيث أتمت الحفظ على اللوح، وكانت تكتب في اليوم وجهين ثم تسمع ما حفظت. فيما كانت تراجع حفظها بمعدل خمسة إلى عشرة أجزاء في اليوم.
10 متنافسات
وشهدت فعاليات اليوم الثالث لمسابقة الشيخة فاطمة بنت مبارك الدولية للقرآن الكريم لدورتها السابعة التي تقام بقاعة ندوة الثقافة والعلوم بمنطقة الممزر بدبي، منافسة قوية بمشاركة 10 متسابقات أمام لجنة التحكيم الدولية بمتابعة وحضور المستشار إبراهيم محمد بوملحه مستشار صاحب السمو حاكم دبي للشؤون الثقافية والإنسانية رئيس اللجنة المنظمة لجائزة دبي الدولية للقرآن الكريم وأعضاء اللجنة المنظمة وأولياء أمور المتسابقات والحضور متابعي المسابقات القرآنية.
وقد تقدمت أمام لجنة التحكيم في الفترة الصباحية كل من ملاك بنت نزار الحشيشة من تونس، فاطمة محمد من نيجيريا، ياسمينة داكساغا من بوركينا فاسو، أم كلثوم يونساوا من طاجيكستان وعديلة بنت أبو الهدى من سريلانكا، فيما تنافس في الفترة المسائية كل من زهيرة محمد عبدالله من الصومال، مصلحة جمال الدين من إندونيسيا، حوى باه من غامبيا، حواء عبدالرؤوف يعقوب من إفريقيا الوسطى ونسيبة حق فائزة من بنجلاديش.
وأعربت المشاركات في هذه المسابقة الدولية، عن شكرهن لدولة الإمارات ولجنة المسابقة من المسؤولين والعلماء الأفاضل، والفنيين.
متحف نبوي 
وعلى هامش فعاليات المسابقة الدولية، زارت المشاركات ومرافقوهن متحف «السلام عليك أيّها النبي» أحد فروع وأنشطة الجائزة الذي يُحاكي التاريخ العلمي المحسوس لسيرة النبي الكريم محمد بن عبدالله صلى الله عليه وسلم عبر بناء نماذج فنيّة لكل المواد المحسوسة الواردة في القرآن والسنة النبوية المشرفة.
جائزة مقدرة
من جانبه أشاد فضيلة الشيخ سجاد بن مصطفى كمال الحسن عضو لجنة التحكيم من السعودية بما تبذله اللجنة المنظمة برئاسة المستشار إبراهيم محمد بوملحه وأعضاء اللجنة من جهود كبيرة كفيلة بنجاح مسابقة الشيخة فاطمة بنت مبارك الدولية للإناث في الدورة السابعة والتي تربعت على عرش المسابقات القرآنية العالمية، وتميز كافة مسابقات وفروع الجائزة التي أصبحت محل تقدير واهتمام حفظة وحافظات كتاب الله في أنحاء العالم الذين يحلمون بالمشاركة فيها وتمثيل بلادهم.
نجاح كبير
أشار فضيلة الشيخ وليد حسن علي جناحي عضو لجنة التحكيم من البحرين إلى النجاح الكبير لمسابقة الشيخة فاطمة بنت مبارك الدولية للقرآن الكريم ومسابقات جائزة دبي الدولية للقرآن الكريم التي يتابعها المسلمون وحفظة كتاب الله في أنحاء العالم ويحرصون على المشاركة بها لما يجدونه من اهتمام كبير وتميز وخدمات لكتاب الله وحفظته.

كفيفة بدأت الحفظ وعمرها 3 سنوات

منافسات قوية في مسابقة الشيخة فاطمة للقرآن

4285660.jpg

أفادت عناصر تربوية بأن تطبيق ازدواجية الحصص الدراسية يعزز العمل الجماعي خلال الحصة ويكسر ملل الطالب، من خلال إتاحة الفرصة للمعلمين بتنفيذ أنشطة متنوعة خلال الحصص، كما أنه يمنحهم فرصة لإنهاء المقررات الدراسية والتفاعل والتركيز مع الطلبة بشكل أكبر من المعتاد الذي يطبق في الحصة الواحدة التي تبلغ مدتها 40 دقيقة، سواء على المستوى الفردي أو الجماعي.
وأوضحوا أن هناك 10 فوائد للحصص المزدوجة التي تطبق في معظم المدارس الخاصة، تتمثل في الاستغلال الأمثل للوقت والمصادر التعليمية خلال اليوم الدراسي في تحسين عمليتي التعليم والتعلم، ودعم المعلمين ليتمكنوا من تقديم حصص دراسية متكاملة ذات جودة عالية من خلال تقليل الوقت المستقطع بين الحصص الدراسية البالغ مدته 5 دقائق، ومساعدتهم على التركيز على عدد أكبر من الطلبة خلال اليوم الدراسي، وتنظيم الوقت الزمني للحصة الدراسية، بهدف توفير فرص أكبر للطالب لتطوير مهارات القراءة والكتابة والحساب، وتوفير فرص أكبر لتطبيق التعلم التعاوني، وتطوير مهارات التواصل وحل المشكلات والتفكير الناقد والابتكار، واستخدام مصادر تعليمية متنوعة منها المنصات الرقمية، وتمكين المعلم من تقديم دعم أكبر للطلبة على مستوى فردي أو مجموعات مصغرة وتقديم التغذية الراجعة للطلبة في الوقت المناسب.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fasil/b8947.jpg"/>
وقال وليد عرابي نائب مدير مدرسة دبي الأمريكية، إن تطبيق الحصص المزدوجة في المدارس الخاصة يمثل توجهاً إيجابياً من شأنه جعل المدرسة بيئة جاذبة للطلاب وأولياء الأمور، وذلك في حال تم تخصيص وقت منها لإنهاء الواجبات المدرسية وتخفيف كاهل أعباء الواجبات المنزلية على الطلبة، وتفعيل العمل الجماعي خلال الحصة الذي بدوره يكسر ملل الطالب، ويعزز عمليات التعلم.
 90 دقيقة 
وفي السياق ذاته اعتبرت الخبيرة التربوية الدكتورة رانيا مدحت، أن المجال التربوي يتطلب رؤية وقيادة لكي يسير بشكل فعال، ولذلك لا بد من إيلاء الأولوية لتطوير مجموعة متنوعة من فرص التعلم المهنية ذات الصلة، ومن أهم هذه النظم نظام الحصص المزدوجة، التي يتم فيها دمج حصتين لعدد من المواد الدراسية وزيادة مدة الحصة الدراسية إلى 90 دقيقة، بدلًا من 40 دقيقة، وهذا يساعد على تحسين المخرجات التعليمية، وتحقيق تطلعات المتعلم، وتلبية حاجات المجتمع، وتقديم الأداء الابتكاري، وذلك من خلال توفير خبرات تعليمية متنوعة يتم من خلالها مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، حيث يعطي المتعلمين الوقت الكافي للمشاركة في تحقيق نواتج التعلم، ولا تترك مجالاً لمتعلم بعدم المشاركة، كما تمنح الطلاب الفرصة لإنهاء أنشطة التعلم والأعمال المطلوبة والتي تتناسب مع قدراتهم وإمكاناتهم، كما يحظى الطلبة برؤية واضحة لإنجازاتهم.
 فرصة ذهبية
من جهته، قال معلم الرياضيات عمرو بيومي في مدرسة الشارقة الدولية: إن الحصص المزدوجة في المواد العلمية مثل الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء وغيرها، تمثل فرصة ذهبية للطلبة من خلال إتاحة المساحة لهم لحل المسائل والتدريب الموسع على القوانين العلمية، مؤكداً أهمية جاهزية المعلمين لتطبيق مثل هذه المبادرة من خلال التحضير الموسع للحصة ووضع أنشطة واستراتيجيات تعلم تناسب الوقت المتاحة للحصتين.
 تقسيم الحصة 
وأوضحت فوزية لعشاشي معلمة لغة عربية في المدرسة الفرنسية جورج بومبيدو بدبي، أن الحصص المزدوجة يمكن أن يتم تقسيمها حتى تحقق مبتغاها من خلال اعتماد الحصة الأولى على شرح الدرس ومن ثم تطبيق وممارسة ما تعلموه في الحصة الثانية ومنح الطالب مستوى أكاديمياً متقدماً وآخر شخصياً أفضل للمتعلمين، مشيرة إلى أن زمن الحصص المزدوجة سيتيح الفرصة للطلبة على التدريب وتطبيق المهارات التي تلقاها، بالإضافة إلى منحه الفرصة للاطلاع والبحث أثناء الحصة، وتعزيز مفهوم وثقافة العمل الجماعي، فضلاً عن مراعاة الاحتياجات والاهتمامات المختلفة لكل طالب.
ورأى معلم اللغة العربية أحمد صيام، أن اعتماد حصة مزدوجة في اللغة العربية قد يكون أمراً جيداً في بعض الأحيان، إذ يتسنى لكل من المعلم والطالب إكمال موضوع الدرس ومناقشته بما في ذلك المحاور الرئيسية الأربعة: الاستماع، التحدث، القراءة والكتابة، كما يتيح هذا النظام استمتاع الطلاب بالعديد من الأنشطة الصفية التي يتطلب عملها وقتاً أكثر بقليل من المتاح في الحصة الفردية، وكذلك يتيح الفرصة للمعلم والطلاب بتجربة التعلم الخارجية، كأن تعقد حصة اللغة العربية في ملعب المدرسة، أو الساحة مما يضفي جواً مغايراً وحماسياً على الحصة، وكما هو الحال في معظم الأنظمة الدراسية.
 أثر إيجابي
بدورها، قالت المعلمة ريبال غسان عطا، أن الحصص المزدوجة يكون لها أثر إيجابي إذا تم التخطيط لها من قبل المعلم واستثمار وقت الطالب بشكل جيد.
ومن آثارها الإيجابية، إعطاء المعلم فرصة للتركيز على الطلاب الذين يحتاجون دعماً أكثر من غيرهم، وتوفير فرص أكثر لتنمية مهارات الطلاب وتطبيق مهارات الابتكار والإبداع والاستكشاف والبحث ومهارات القرن الحادي والعشرين كالتعلم التعاوني والتفكير الناقد وحل المشكلات وغيرها.

10 فوائد لـ«الحصص المزدوجة» في التعليم الخاص

target7506766449148559342.jpg

قرأت خبر زيارة وزير الخارجية السوري فيصل المقداد للقاهرة الأسبوع الماضي، فتذكرت على الفور، لقاءً جمعني عام 2009 بالراحل وليد المعلم وزير الخارجية السوري في آخر زيارة له إلى القاهرة، المسافة طويلة ما بين الزيارتين، أكثر من عقد مضى. القاهرة لم تكن تستريح في بُعدها عن دمشق، لكنها الظروف والتداعيات التي فرضها ما يسمى بالربيع العربي، وروافده التخريبية والفوضوية والإرهابية.
أتذكر أن حديثي مع الوزير المعلم، كان يدور من عمق وأهمية العلاقة السورية بمصر، وبالعالم العربي. إذ قال لي نصاً: «لا يمكن بأية حال من الأحوال أن يحدث شقاق دائم بين الأشقاء العرب»، واليوم أجد أن هذه المقولة، تمت ترجمتها إلى واقع حقيقي يعيشه العرب. فسوريا في طريقها للعودة بقوة وعمق إلى محيطها العربي كدولة فاعلة ومؤثرة ووازنة، تتمتع بخصوصيتين جغرافية وتاريخية تمنحانها مكانة خاصة في معادلة الأمن القومي العربي.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4188442.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4188442.jpg"/></a>
فلو تأملنا الترحيب والحرص العربي على فتح الأبواب من جديد أمام دمشق والشعب السوري، يتأكد لنا أن هناك إرادة قوية وسرعة في عودة الحضور السوري مرة أخرى، فمن القاهرة شاهدنا الرسائل القوية والواضحة لزيارة وزير الخارجية السوري فيصل المقداد، فهذه الزيارة بمثابة طفرة كبيرة على جميع المسارات الثنائية والعربية، وستأتي بثمارها الإيجابية على العلاقات العربية - العربية، كما أنها تأتي ضمن سياق عربي، يتسم بالانفتاح الكامل الذي يتوافق مع الزخم في العلاقات السورية - العربية، ومنها إعادة العلاقات الدبلوماسية بين سوريا والعرب.
إذاً نحن أمام منعطف جديد للدولة السورية، ترتبط به مواقف وتقديرات عدة، يأتي في مقدمتها أن كل هذا الزخم العربي اتجاه دمشق، سيصب في صالح بلورة موقف عربي، يقود إلى عودة سوريا إلى البيت العربي، جامعة الدول العربية، بعد أن تم تجميد عضويتها في نوفمبر 2011، فعودتها تعطيها دفعة قوية لاستعادة عافيتها واكتساب قدرة إضافية على مواجهة الإرهاب، ولا شك أن استعادة سوريا لقوتها وعافيتها ستنعكس إيجابياً على تحسين الأوضاع الاقتصادية وجذب الاستثمارات الخارجية، وفتح أسواق مشتركة مع أشقائها العرب، والانتقال من حالة العزلة إلى الانفتاح والمشاركة الكاملتين، فكل هذا قطعاً سيعيد ترتيب الأوراق العربية السورية من جديد، سواء على مستوى التبادل التجاري والاقتصادي، أوعلى مستوى المشاركة العربية في إعادة إعمار الدولة السورية التي تصدعت عبر مراحل عدة منذ مارس 2011، وصولاً إلى زلزال 6 فبراير الماضي.
أما الرسالة التي تستحق التوقف أمامها بشأن عودة العلاقات العربية - السورية، فهي التي تتعلق بكتابة العرب لقاموس جديد، يؤسس لنمط مغاير في العلاقات العربية - العربية، وسط نظام عالمي جديد يجرى تشكيله الآن، وأيضاً وسط تحديات كبرى على الصعيدين السياسي والاقتصادي، تفرض على العرب جميعاً اكتشاف مساحات جديدة من التوافق والعمل المشترك، ومن ثم فإن هذا النوع من العلاقات العربية – العربية، سيكون بمثابة قيمة مضافة للعرب في المعادلات الإقليمية والدولية، فالتقارب العربي - السوري يؤكد عمق وقوة التحولات الإقليمية، سواء في المصالحة العربية مع إيران أم تركيا، بل إن هذه التحولات باتت تمثل منهجاً جديداً وقوة مشتركة لاستعادة العلاقات العربية - العربية من ناحية، والعربية الشرق أوسطية من ناحية أخرى، وهو ما يؤكد أننا أمام ملامح عالم عربي جديد قادر على التفاعل مع التحديات الإقليمية والدولية، وجاهز للتعامل مع النظام العالمي الجديد.
 
 
* رئيس تحرير مجلة «الأهرام» العربي

عالم عربي جديد

أكد معالي عمر بن سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بُعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، أن دولة الإمارات تتبنى نشر العلم والمعرفة وتوفير أفضل الخيارات التعليمية لجميع الطلاب الأقل حظاً في مختلف أنحاء العالم من خلال توظيف التكنولوجيا الحديثة والتقنيات الرقمية المتطورة، لتعزيز منظومة الفرص المستقبلية للأجيال وتحسين حياة الناس.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/942788_BYN_15-07-2022_p10.jpg"/>
جاء ذلك خلال استعراض مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية إنجازاتها الإنسانية الشاملة ومساهماتها الدولية في مختلف محاور نشر التعليم والمعرفة، وتمكين المجتمعات وأهم المنجزات والنتائج التي حققتها مبادرة المدرسة الرقمية لدى مشاركة وفد حكومة دولة الإمارات ضمن المنتدى السياسي رفيع المستوى، الذي يعقد سنوياً حول أهداف التنمية المستدامة في مقر الأمم المتحدة بنيويورك.
كما تم خلال أعمال المنتدى إعلان مرحلة جديدة من الشراكة الاستراتيجية مع جامعة ولاية أريزونا الأمريكية، بهدف توسيع التعاون بين المدرسة الرقمية وجامعة ولاية أريزونا ضمن المرحلة الجديدة في توفير دورات تدريب المعلم الرقمي على مستوى عالمي، والتعاون في تطوير معايير التعلم الرقمي والمعلم الرقمي.
وقع الاتفاقية كل من الدكتور وليد آل علي أمين عام وعضو مجلس إدارة المدرسة الرقمية، وآمي ماكراث، الرئيس التنفيذي للعمليات ونائب رئيس جامعة ولاية أريزونا للتواصل التعليمي، بحضور عدد من المسؤولين والمشاركين في المؤتمر.
وقال معالي عمر سلطان العلماء: «حكومة دولة الإمارات تعزز التكامل والتعاون الدولي الهادف لتزويد الجيل الجديد من الطلاب بالمهارات والقدرات الرقمية التي تمكّنهم من بناء مستقبل مستدام، وتدعم الجهود الدولية في ضمان فرص التعليم وبناء منظومة تعليمية متكاملة، بما يضمن تحقيق أهداف التنمية المستدامة بحلول العام 2030».
وأضاف: «إن اتفاقيات التعاون والشراكات الهادفة التي تعقدها المدرسة الرقمية مع مختلف الحكومات والمؤسسات التعليمية والمنظمات الدولية والشركات المتخصصة، تهدف إلى الارتقاء بمستوى التعليم، وتزويد الجيل الجديد خاصة في المناطق والمجتمعات التي لا تمتلك فرصاً مناسبة بالعلوم والمعارف اللازمة من خلال توظيف حلول التكنولوجيا وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وخيارات التعلم الرقمي لتمكينها من قيادة المستقبل والمشاركة الفاعلة في تعزيز مسيرة التنمية العالمية».
تعاون رقمي عالمي
وستركز المرحلة الجديدة بالإضافة للتعاون الحالي على توسيع التعاون بين المدرسة الرقمية وجامعة ولاية أريزونا الأمريكية، من خلال ثلاثة محاور.
المحور الأول: التعاون في تأسيس المعهد الرقمي العالمي للتدريب، حيث سيتم العمل في طرح وتطوير برامج التدريب المهني المعتمدة للمعلمين والتوسع بها خارج البلدان التي تعمل بها المدرسة الرقمية حالياً، وسيقوم الطرفان بالتعاون في نشر وتعزيز الوصول لهذه البرامج، وتستهدف الوصول لأكثر من 10,000 معلم في جميع أنحاء العالم.
المحور الثاني سيركز على توفير شهادات معترف بها دولياً ومعايير تدريب المعلم الرقمي، وسيتعاون الطرفان في توظيف الخبرة والشبكة الواسعة لكل منهم في تطوير معايير التعلم الرقمي والمعلم الرقمي.
المحور الثالث سيركز على قيادة فكر التعلم الرقمي، حيث سيعمل الطرفان على سلسلة من الندوات العامة عبر الإنترنت.
والتي ستتناول أبرز مواضيع التعلم الرقمي وتطوراته خاصة في المناطق الأقل حظاً، وكون جامعة ولاية أريزونا رائدة عالمياً في مجال التعلم الرقمي ستقدم خبراتها في تصميم وتنفيذ هذا النوع من البرامج المتخصصة، وستسهم هذه الندوات الرقمية في تعزيز نشر فكر التعلم الرقمي، والمساهمة في الجهود الدولية ومشاركة تجارب المدرسة الرقمية مع العالم.
كذلك وضمن المحور الثالث سيتم التعاون في صياغة ونشر أوراق بحثية مشتركة في مجالات التعلم الرقمي وأثره.
وستتم الاستفادة من القدرات البحثية والخبرات العالية لجامعة ولاية أريزونا في إجراء تقييم لجوانب مختلفة من التعلم الرقمي وتطبيق المدرسة الرقمية، بهدف تقييم الأثر وتحديد الدروس المستفادة، بحيث يتم نشرها بشكل دوري وبما يسهم في تعزيز دور هذا التعاون في دعم صياغة وقيادة مستقبل التعليم الرقمي وتحقيق أفضل استفادة منه.
وسيتم الإعلان عن تفاصيل هذه الشراكة الموسعة ومشاريعها في الفترة القادمة، حيث سيعمل الجانبان بموجب المرحلة الجديدة على تعزيز رؤية المدرسة الرقمية في قيادة حدود التعلم الرقمي لتمكين مختلف المجتمعات من الحصول على مستوى متقدم من التعليم، إضافة إلى عقد الاجتماعات واللقاءات المشتركة مع المنظمات الدولية والمجتمعية والمؤسسات الأكاديمية المتميزة.
إضافة إلى الجهات الحكومية المتخصصة في التعليم في عدد من الدول التي وقعت اتفاقيات التفاهم مع المدرسة الرقمية لتوفير التعلم الرقمي.
وستعمل المدرسة من خلال التحالف من أجل مستقبل التعلم الرقمي الذي يعد الأول من نوعه، على تعزيز التعاون مع الحكومات والمؤسسات التعليمية المختلفة، كما تبني مرحلة التعاون الجديدة بين المدرسة الرقمية وجامعة ولاية أريزونا الأمريكية على النجاح الكبير الذي تم تحقيقه ضمن المرحلة الأولى.
والتي تم خلالها تطوير برنامج تطوير مهني متكامل لتأهيل المعلم الرقمي، حيث يهدف إلى تزويد المعلمين في المجتمعات الأقل حظاً بالمهارات الرقمية، وبناء قدراتهم لتعزيز الاستفادة من المنصات التعليمية المختلفة.
منجزات عالمية
من خلال جلسة الحوار العالمي لمشاركة مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم العالمية ومحور التعليم، سلطت هدى الهاشمي، نائب وزير شؤون مجلس الوزراء للشؤون الاستراتيجية، نائب رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية الضوء على دور المدرسة الرقمية.
وأشارت إلى أن المدرسة توفر اليوم فرصة التعلم الرقمي بثلاث لغات لعشرين ألف طالب في خمس دول، وهدفنا هو تسجيل مليون طالب بحلول عام 2026. كما تم تدريب 500 معلم واعتمادهم ليكونوا معلمين رقميين بالتعاون مع جامعة ولاية أريزونا، تماشياً مع مساعي المدرسة الرقمية لفتح آفاق عالمية جديدة لمستقبل التعليم الرقمي لمن هم في أمسّ الحاجة إليه. وأضافت: «إن جهود دولة الإمارات في المدرسة الرقمية متاحة للعالم أجمع، ويسعدنا أن تعترف الأمم المتحدة بالتعلم الرقمي كواحد من مساراتها الخمسة الجديدة للتحول في مجال التعليم».

عمر سلطان العلماء خلال استعراض المدرسة الرقمية تجربتها العالمية في الأمم المتحدة:

الإمارات توفر أفضل الخيارات التعليمية للطلاب الأقل حظاً عالمياً

3996383.jpg

أكد معالي عمر بن سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بُعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية

أكد معالي عمر بن سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، أن دولة الإمارات تتبنى نشر العلم والمعرفة وتوفير أفضل الخيارات التعليمية لجميع الطلاب الأقل حظاً في مختلف أنحاء العالم من خلال توظيف التكنولوجيا الحديثة والتقنيات الرقمية المتطورة لتعزيز منظومة الفرص المستقبلية للأجيال وتحسين حياة الناس.
جاء ذلك خلال استعراض مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية إنجازاتها الإنسانية الشاملة ومساهماتها الدولية في مختلف محاور نشر التعليم والمعرفة وتمكين المجتمعات وأهم المنجزات والنتائج التي حققتها مبادرة المدرسة الرقمية لدى مشاركة وفد حكومة دولة الإمارات ضمن المنتدى السياسي رفيع المستوى الذي يعقد سنوياً حول أهداف التنمية المستدامة في مقر الأمم المتحدة بنيويورك.
كما تم خلال أعمال المنتدى إعلان مرحلة جديدة من الشراكة الاستراتيجية مع جامعة ولاية أريزونا الأمريكية، بهدف توسيع التعاون بين المدرسة الرقمية وجامعة ولاية أريزونا ضمن المرحلة الجديدة في توفير دورات تدريب المعلم الرقمي على مستوى عالمي والتعاون في تطوير معايير التعليم الرقمي والمعلم الرقمي.
وقع الاتفاقية كل من الدكتور وليد آل علي أمين عام وعضو مجلس إدارة المدرسة الرقمية، وآمي ماكراث، الرئيس التنفيذي للعمليات ونائب رئيس جامعة ولاية أريزونا للتواصل التعليمي، بحضور عدد من المسؤولين والمشاركين في المؤتمر.
وقال معالي عمر سلطان العلماء حكومة دولة الإمارات تعزز التكامل والتعاون الدولي الهادف لتزويد الجيل الجديد من الطلاب بالمهارات والقدرات الرقمية التي تمكّنهم من بناء مستقبل مستدام، وتدعم الجهود الدولية في ضمان فرص التعليم وبناء منظومة تعليمية متكاملة بما يضمن تحقيق أهداف التنمية المستدامة بحلول العام 2030.
وأضاف أن اتفاقيات التعاون والشراكات الهادفة التي تعقدها المدرسة الرقمية مع مختلف الحكومات والمؤسسات التعليمية والمنظمات الدولية والشركات المتخصصة، تهدف إلى الارتقاء بمستوى التعليم وتزويد الجيل الجديد خاصة في المناطق والمجتمعات التي لا تمتلك فرصاً مناسبة بالعلوم والمعارف اللازمة من خلال توظيف حلول التكنولوجيا وتطبيقات الذكاء الاصطناعي وخيارات التعلم الرقمي لتمكينها من قيادة المستقبل والمشاركة الفاعلة في تعزيز مسيرة التنمية العالمية.
- مرحلة جديدة من التعاون الرقمي العالمي
بالإضافة للتعاون الحالي ستركز المرحلة الجديدة على توسيع التعاون بين المدرسة الرقمية وجامعة ولاية أريزونا الأمريكية، من خلال ثلاثة محاور.
المحور الأول: التعاون في تأسيس المعهد الرقمي العالمي للتدريب حيث سيتم العمل في طرح وتطوير برامج التدريب المهني المعتمدة للمعلمين والتوسع بها خارج البلدان التي تعمل بها المدرسة الرقمية حاليا، وسيقوم الطرفان بالتعاون في نشر وتعزيز الوصول لهذه البرامج، وتستهدف الوصول لأكثر من 10,000 معلم في جميع أنحاء العالم.
المحور الثاني سيركز على توفير شهادات معترف بها دوليا ومعايير تدريب المعلم الرقمي، وسيتعاون الطرفان في توظيف الخبرة والشبكة الواسعة لكل منهم في تطوير معايير التعليم الرقمي والمعلم الرقمي.
المحور الثالث سيركز على قيادة فكر التعليم الرقمي، حيث سيعمل الطرفان على سلسلة من الندوات العامة عبر الإنترنت والتي ستتناول أبرز مواضيع التعليم الرقمي وتطوراته خاصة في المناطق الأقل حظا، وكون جامعة ولاية أريزونا رائدة عالميا في مجال التعليم الرقمي ستقدم خبراتها في تصميم وتنفيذ هذا النوع البرامج المتخصصة، وستساهم هذه الندوات الرقمية في تعزيز نشر فكر التعليم الرقمي والمساهمة في الجهود الدولية ومشاركة تجارب المدرسة الرقمية مع العالم.
كذلك وضمن المحور الثالث سيتم التعاون في صياغة ونشر أوراق بحثية مشتركة في مجالات التعليم الرقمي وأثره، وسيتم الاستفادة من القدرات البحثية والخبرات العالية لجامعة ولاية أريزونا في إجراء تقييم لجوانب مختلفة من التعليم الرقمي وتطبيق المدرسة الرقمية بهدف تقييم الأثر وتحديد الدروس المستفادة بحيث يتم نشرها بشكل دوري وبما يساهم في تعزيز دور هذا التعاون في دعم صياغة وقيادة مستقبل التعلم الرقمي وتحقيق أفضل استفادة منه.
وسيتم الإعلان عن تفاصيل هذه الشراكة الموسعة ومشاريعها في الفترة القادمة حيث سيعمل الجانبان بموجب المرحلة الجديدة، على تعزيز رؤية المدرسة الرقمية في قيادة حدود التعلم الرقمي لتمكين مختلف المجتمعات من الحصول على مستوى متقدم من التعليم، إضافة إلى عقد الاجتماعات واللقاءات المشتركة مع المنظمات الدولية والمجتمعية والمؤسسات الأكاديمية المتميزة، إضافة إلى الجهات الحكومية المتخصصة في التعليم في عدد من الدول التي وقعت اتفاقيات التفاهم مع المدرسة الرقمية لتوفير التعليم الرقمي.
وستعمل المدرسة من خلال التحالف من أجل مستقبل التعلم الرقمي الذي يعد الأول من نوعه، على تعزيز التعاون مع الحكومات والمؤسسات التعليمية المختلفة، كما تبني مرحلة التعاون الجديدة بين المدرسة الرقمية وجامعة ولاية أريزونا الأمريكية على النجاح الكبير الذي تم تحقيقه ضمن المرحلة الأولى من والتي تم خلالها تطوير برنامج تطوير مهني متكامل لتأهيل المعلم الرقمي، حيث يهدف إلى تزويد المعلمين في المجتمعات الأقل حظاً بالمهارات الرقمية، وبناء قدراتهم لتعزيز الاستفادة من المنصات التعليمية المختلفة.
- منجزات عالمية
من خلال جلسة الحوار العالمي لمشاركة مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم العالمية ومحور التعليم.. سلطت هدى الهاشمي، نائب وزير شؤون مجلس الوزراء للشؤون الاستراتيجية، نائب رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية الضوء على دور المدرسة الرقمية.
وأشارت إلى أن المدرسة توفر اليوم فرصة التعلم الرقمي بثلاث لغات لعشرين ألف طالب في خمس دول، وهدفنا هو تسجيل مليون طالب بحلول عام 2026. كما تم تدريب 500 معلم واعتمادهم ليكونوا معلمين رقميين بالتعاون مع جامعة ولاية أريزونا، تماشياً مع مساعي المدرسة الرقمية لفتح آفاق عالمية جديدة لمستقبل التعليم الرقمي لمن هم في أمس الحاجة إليه.
وأضافت: " أن جهود دولة الإمارات في المدرسة الرقمية متاحة للعالم أجمع، ويسعدنا أن تعترف الأمم المتحدة بالتعلم الرقمي كواحد من مساراتها الخمسة الجديدة للتحول في مجال التعليم".
وأكدت الهاشمي أن المدرسة الرقمية باشرت بتنفيذ خططها على أرض الواقع ويسعدنا مشاركة ما لدينا من خبرات والتعاون مع دول العالم للاستفادة من مزايا التعلم الرقمي في توسيع فرص التعلم.
- شراكة تعليمية استراتيجية
وتوفر "المدرسة الرقمية" التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله" في نوفمبر 2020، التعليم "عن بُعد" و "المدمج"، بطريقة ذكية ومرنة، وتحرص على تمكين مجتمعات التعلُّم والمعلِّمين والتطوير المهني لهم وللقيادات التربوية والميسِّرين التعليميين من خلال برنامج تدريبي متكامل.
ويدعم المدرسة الرقمية التي هي إحدى مبادرات مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، مجلس استشاري دولي يضم نخبة من الخبراء العالميين من مؤسسات ومنظمات مرموقة وتحظى بدعم "تحالف مستقبل التعلّم الرقمي"، الذي يضم أكثر من 30 منظمة دولية ومؤسسة أكاديمية، وتهدف إلى تمكين الطلبة بخيارات التعلم الرقمي في المناطق النائية والنامية والأقاليم التي لا تتوفر فيها الظروف الملائمة أو المقومات التي يحتاجها الطلبة لمتابعة تعليمهم، كما توفر خياراً نوعياً معتمداً للتعلم عن بُعد، مستهدفة بالدرجة الأولى الفئات المجتمعية الأكثر هشاشة والأقل حظا واللاجئين والنازحين، عبر مواد ومناهج تعليمية عصرية تستفيد من التكنولوجيا وتطبيقات التقنيات المتقدمة.

عمر العلماء: الإمارات تتبنى التكنولوجيا الرقمية لتوفير أفضل الخيارات التعليمية للطلاب الأقل حظاً في العالم

وقّعت المدرسة الرقمية، إحدى مبادرات مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، اتفاقية تعاون استراتيجي للسنوات الثلاث المقبلة، مع حكومة الجمهورية الإسلامية الموريتانية، ممثلة بوزارة التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي، لتوسيع برامج المدرسة الرقمية، ودعم مشاريع التعلم الرقمي في موريتانيا، لتشمل 100 ألف طالب و1000 معلم رقمي، وتجهيز 200 مركز تعلم.
في خطوة تؤسس لمرحلة جديدة في توسيع التعاون في التعليم الرقمي، والمستفيدين من تطبيقها في موريتانيا، وذلك في إطار دعم أهداف المدرسة في تزويد مليون طالب حول العالم بالمعارف والعلوم المتقدمة، خلال السنوات الخمس المقبلة، واعتماد ممارسات مبتكرة، وتقنيات ذكية، لإيجاد حلول مبتكرة للتحديات، وبناء مستقبل أفضل.
تم توقيع الاتفاقية، خلال لقاء عبر تقنية الاتصال عن بعد، بحضور معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، ومحمد ماء العينين ولد أييه وزير التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي، والناطق باسم الحكومة في موريتانيا.
وحضر مراسم التوقيع كل من الدكتور وليد آل علي عضو مجلس الإدارة، وأمين عام المدرسة الرقمية، وزينب الشيخ الأمين العام لوزارة التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي بالوكالة، والإمام حمود المنسق العام للمدرسة الرقمية في موريتانيا.
مستقبل التعليم
وأكد معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، أن حكومة دولة الإمارات، بقيادة صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي «رعاه الله»، تتبنى تطوير مستقبل التعليم والانتقال به إلى آفاق أوسع، بالاعتماد على التكنولوجيا المتطورة والرقمنة، لاستكشاف فرص جديدة، وإحداث تغيير إيجابي في المجالات المرتبطة بحياة الإنسان، لتعزيز مسيرة التنمية العالمية، وصناعة مستقبل أفضل.
وأشار إلى أهمية تعزيز الشراكات الهادفة مع الحكومات والدول والشركات الإقليمية والعالمية، للارتقاء بقطاع التعليم، وتعزيز مستوى التعلم الرقمي، وبناء قدرات ومهارات الجيل الجديد في مختلف مجالات التكنولوجيا الحديثة، من خلال توفير حلول تعليمية مبتكرة، بالاستفادة من أحدث التقنيات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، لدعم وتمكين الأجيال الجديدة، وتحفيزهم على العمل لتشكيل ملامح المستقبل، وبناء اقتصاد معرفي مستدام.
وقال وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية: إن اتفاقية التعاون المشترك لتنفيذ مبادرة «المدرسة الرقمية» في موريتانيا، تسهم في توفير فرص جديدة لتعليم الطلاب في موريتانيا، وإعدادهم للمستقبل، ما يعكس أهداف المدرسة الرقمية في تصميم نماذج تعليمية جديدة، تقوم على حلول التكنولوجيا الحديثة،.
وتحقيق مستهدفات الوصول إلى تزويد مليون طالب في مختلف المجتمعات، بالمعارف والعلوم المتقدمة، خلال السنوات الخمس المقبلة، كاستثمار استراتيجي للمستقبل، وتحسين حياة البشر. وأشار إلى أن الاتفاقية تعد نقلة نوعية في مسيرة المدرسة الرقمية.
حيث إنها أول اتفاقية للمدرسة الرقمية، يتم تطبيقها خارج الإمارات على مستوى وطني، حيث ستسهم في دعم تطوير استراتيجية التحول الرقمي للتعليم، مؤكداً أن الشراكة تعكس مدى تقدم المدرسة الرقمية في تحقيق رؤيتها في قيادة مستقبل التعليم الرقمي.
من جهته، أكد محمد ماء العينين ولد أييه وزير التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي، والناطق باسم الحكومة في موريتانيا، أن الاتفاقية تمثل خطوة جديدة في هذا المشروع المهم، لتوفير تعليم نوعي للطلاب الموريتانيين، وثمرة لجهد كبير من فريق عمل متميز.
وقال إن هذه الاتفاقية وهذا المشروع، يتماشى مع برنامج إصلاح تربوي كبير، يتضمنه مشروع رئاسة الجمهورية، وتعهد انتخابي لرئيس الدولة الموريتانية، ونعول في هذا البرنامج كثيراً على التعلم الرقمي، لما يمكنه من كسب الوقت، والوصول بتكلفة أقل لأعداد كبيرة من التلاميذ، خاصة في المناطق البعيدة.
وأضاف ولد أييه: «نعتني بهذه المبادرة كل العناية، ونعول عليها كثيراً، لتكون رافعة لإصلاح المنظومة التربوية الوطنية في موريتانيا».
100 ألف
وتتيح الشراكة التي تمتد على مدى 3 سنوات، توسيع خدمات التعليم الرقمي، التي توفرها «المدرسة الرقمية» للطلبة في موريتانيا، باستخدام التكنولوجيا والأنظمة التقنية الحديثة، ودعم وتطوير استراتيجية وزارة التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي، للتحول الرقمي في التعليم.
إضافة إلى التعاون في بناء وتجهيز قاعات مخصصة للتعلم الرقمي، وتعزيز التعاون في مجالات التعلم الرقمي، والوصول لـ 100 ألف طالب خلال الفترة المحددة، موزعة على الأعوام الدراسية، وتوفير المواد الإثرائية التعليمية الرقمية، وتوفير التدريب اللازم للطلاب والمعلمين، ومنحهم رخصة «المعلم الرقمي»، لتعزيز مشاركتهم المستقبلية في دعم التنمية في موريتانيا.
وتم خلال الفترة الماضية، إنجاز عدد من الخطوات المهمة في مسيرة وضع أساس للتحول الرقمي للتعليم، بالتعاون بين وزارة التربية والمدرسة الرقمية وشركائها، شملت تدريب وتأهيل فريق متخصص من الوزارة، وتعيين منسق عام للمدرسة الرقمية في موريتانيا، وتدريب عدد من المعلمين في مناطق متعددة، ضمن المرحلة الأولى، عبر برنامج تدريب المعلم الرقمي.
بالتعاون مع جامعة ولاية أريزونا الأمريكية، كما تم إنشاء وافتتاح 6 مراكز تعلم رقمي للمدرسة الرقمية، بالتعاون مع الهلال الأحمر الإماراتي، ما ساهم في توفير وتعزيز تجربة التعليم الرقمي. وتوفر «المدرسة الرقمية»، التي تعد أول مدرسة رقمية متكاملة، التعليم «عن بُعد» و«المدمج»، بطريقة ذكية ومرنة.
حيث يعتمد نظام المدرسة على 6 مكونات رئيسة، هي: المحتوى الرقمي التفاعلي، وتكنولوجيا التعلّم المناسبة لبيئة التطبيق، والتطوير المهني للمعلِّمين والميِّسرين التعليميين، والشراكات المحلية والدولية، لتحقيق استدامة التعليم الرقمي.
ويدعم المدرسة الرقمية، مجلس استشاري دولي، يضم نخبة من الخبراء العالميين من مؤسسات ومنظمات مرموقة، مثل منظمة الأمم المتحدة للطفولة «اليونيسيف»، ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة «اليونيسكو»، ومنظمة «جيل طليق» التابعة للأمم المتحدة، وجامعة هارفارد، ومعهد ماساشوستس للتكنولوجيا، وجامعة ساويث ويلز سيدني، وجامعة ولاية أريزونا، ومعهد بروكينز، وتحظى بدعم «تحالف مستقبل التعلّم الرقمي»، الذي يضم أكثر من 30 منظمة دولية ومؤسسة أكاديمية.

يمتد 3 سنوات ويشمل 100 ألف طالب وتأهيل 1000 معلم رقمي

تعاون استراتيجي بين «المدرسة الرقمية» وحكومة موريتانيا

938697_byn_14-06-2022_p13.jpg

أشاد تربويون بإعلان صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي «رعاه الله»، عن لجنة جديدة للتعلم الذكي، وذلك خلال ترؤس سموه لاجتماع مجلس الوزراء الأول للعام الجاري 2022، والذي عقد في إكسبو 2020 دبي، وتأتي ضمن حزم من التغييرات المنهجية لعمل الحكومة الاتحادية خلال الفترة المقبلة، مؤكدين على أهمية تطوير بيئة ابتكارية للتعليم باستخدام التعلم التفاعلي الذكي، مما يساهم في اقتصاد المعرفة والثورة الصناعية الرابعة. 
 
ركائز التعلم 
وقال عدنان عباس نائب المدير العام لمدارس النهضة الوطنية، إن إطلاق لجنة جديدة للتعلم الذكي، خطوة واعدة ستضع التعليم في مكان رحب، والمطلوب هو تعلم يحاكي متطلبات العصر، ومشيراً إلى أن ركائز التعلم الذكي هي المتعلم والمعلم والمنهج والبيئة التعليمية، ولكل عنصر منهم دور فاعل في التعلم الذكي، ومضيفاً بأن غياب هذه الركائز يفشل العملية برمتها، والمطلوب هو استخدام التكنولوجيا بكافة أشكالها العصرية، مما يساهم في اقتصاد المعرفة والثورة الصناعية الرابعة، بالإضافة إلى محاكاة ثورة العصر وإنترنت الأشياء، والذي يتطلب جيلاً جديداً يستطيع التعامل بتقنية المعلومات بشكل جيد، ويستخدمها بوضع أفكار جديدة لتقدم الصناعات والمعلومات.
 
نتاج عمل 
وأضافت الدكتورة رحاب محمد الشافعي، معلمة في روضة بناة الغد، انطلاقاً من رؤية القيادة الرشيدة وأولويات وطنية تقوم على مبادئ الخمسين، نجد أن التعلم الذكي لم يكن وليد اللحظة ولكنه نتاج عمل وتطوير مستدام في الخدمات التعليمية المقدمة لأبنائنا الطلبة في جميع المراحل التعليمية، ولافتة إلى أن التعلم الذكي كآليات للتعلم تستخدم الأجهزة الذكية والتكنولوجيات الحديثة لتحقيق أهداف تعليمية بفعالية ومرونة.
 
منصة احترافية 
وأشارت إلى منصة محمد بن راشد للتعلم الذكي وهي غنية بالعديد من المصادر والتطبيقات الإلكترونية التي تجعل من التعلم متعة، وتم تدريب المعلمين على كيفية استخدام هذه المنصات والتطبيقات وتوظيفها بالطريقة المثلى واستثمارها في جميع جوانب العملية التعليمية، مما ساعد على إتاحة التعلم بفعالية وتشخيص لدعم المتعلم، وتوجيهه حسب السياق والأهداف. 
في السياق أوضح سليم عبد الدايم مرشد أكاديمي بمؤسسة الإمارات التعليمية الخاصة، أن اعتماد لجنة جديدة للتعلم الذكي، من شأنها أن تحقق الأهداف التعليمية وأبرزها تسخير تقنية المعلومات والاتصالات بهدف تمكين الهيئة التعليمية من قياس مخرجات ومهارات التعليم، وربط الطالب والمعلم بالمهارات المعرفية والتقنية المستقبلية، مما يصنع مخرجاً تعليمياً عالي المستوى، يستطيع التعامل مع آليات العصر، وينافس في السوق العالمي، نتيجة مجموعة المعارف والمهارات التكنولوجية والرقمية التي حصل عليها خلال رحلة التعليم، وبما ينعكس على أداء المؤسسات التعليمية والعمل على الربط الكامل بين المعلم والمدرسة.

تربويون: «التعلم الذكي» خطوة واعدة تساهم في اقتصاد المعرفة

منذ اللحظة الأولى التي شرع فيها أبوابه، لم يتوقف معرض «إكسبو 2020 دبي» عن إبهار العالم، فهو لا يزال يحمل في جعبته الكثير من الأحداث الموسيقية والفنية، وها هو يفتح نوافذه على حروف الموسيقى والإيقاع، ليكشف أمام زواره عن شغف وخبايا الثقافات، التي اجتمعت تحت سقفه، لتسرد على مسامع زوار الحدث الأروع عالمياً حكاياتها، وتفتح أمامهم خزائن أسرارها الموسيقية، التي تمددت على أوتار المحبة والسلام، وقد صيغت جملها اللحنية على مقامات مختلفة أسماؤها. في جعبته لا يزال المعرض الدولي، يحمل الكثير من السهرات الغنائية التي يلعب نجوم الفن العربي والخليجي والعالمي بطولتها، وتالياً نستعرض أبرزها:
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/khalidkhalifa/newspic/19672.jpg"/>
DJ CHETAS
التوقيت	13 ديسمبر
المكان		 منصة اليوبيل
لمنسق الأغاني الهندي «شيتاس» طريقة خاصة في مزج الأغاني، يعرف تماماً كيف يخلق من إيقاعاتها أغنيات جديدة، تجمع بين أشهر ما قدمته الهند، وأبرز ما أطل على الساحة الغربية من أغنيات حديثة، ذات إيقاعات مختلفة، وها هو «شيتاس» يستعد للإطلالة على جمهوره الليلة من على منصة اليوبيل، ليأخذهم في رحلة موسيقية فريدة من نوعها.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/khalidkhalifa/newspic/19673.jpg"/>
وليد الشامي
التوقيت	١٤ ديسمبر
المكان		 منصة اليوبيل
يقف الفنان العراقي وليد الشامي على منصة اليوبيل، يطل على جمهوره في 14 الجاري في ليلة تتزين فيها نجوم السماء بثوب المقام العراقي وشقيقه العربي، حيث تعود الشامي أن يمدد كلمات أغنياته عليها. الشامي بدأ الاستعداد لحفله المقبل، وهو الذي أهدى دبي والإمارات أخيراً أغنيته «حبيبتي دبي» التي كتب كلماتها الشاعر أحمد المري، وتولى الشامي صياغة جملها اللحنية.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/khalidkhalifa/newspic/19670.jpg"/>
أوبرا الوصل
التوقيت 		16 – 19 ديسمبر
المكان	 	 دبي أوبرا
تعد أوبرا الوصل أول أوبرا إماراتية، تحت ظلالها ستجتمع أفضل المواهب الإماراتية والعالمية، لتروي معاً حكاية دبي والإمارات، تلك التي تولت مها قرقاش تأليفها، بينما تولى الموسيقار الإماراتي محمد فيروز صياغة جملها اللحنية. إطلالة أوبرا الوصل في «دبي أوبرا» ستكون تجربة أخاذة، لها وقع خاص في نفس عشاق الموسيقى الكلاسيكية.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/khalidkhalifa/newspic/19674.jpg"/>
محمد رمضان
التوقيت	18 ديسمبر
المكان		 منصة اليوبيل
يمتلك الفنان المصري محمد رمضان شعبية جارفة، فالجميع يعرف أغنياته، وعلى رأسها «إنساي» التي قدمها مع «المعلم» سعد لمجرد، والكل يحفظ كلمات أغنيته «نمبر وان». رمضان الذي شكلت بغداد محطته الأخيرة، حيث أقام فيها قبل أيام حفلاً غنائياً، يستعد لأن يحط رحاله في جنبات «إكسبو 2020 دبي»، ليقدم حفلاً يتوقع أن يلقى إقبالاً جماهيرياً عالياً.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/khalidkhalifa/newspic/19671.jpg"/>
آي آر رحمان
التوقيت	22 ديسمبر
المكان	 	 منصة اليوبيل
بعد تجربته مع أوركسترا الفردوس، التي كشفت عن مجموعة من المواهب النسائية التي تنتمي إلى حنسيات عديدة، ها هو الموسيقار الهندي آي آر رحمان، قد بدأ الاستعداد لحفله الموسيقي الخاص، الذي يمضي فيه في دروب إيقاعاته الخاصة التي طالما زينت مشاهد العديد من الأفلام الهندية والعالمية، كما «المليونير المتشرد».
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/khalidkhalifa/newspic/19675.jpg"/>
ليا سالونغا
التوقيت	25 ديسمبر
المكان	 	 منصة اليوبيل
تعرف ليا سالونغا بأنها «أسطورة ديزني»، ذلك اللقب الذي اكتسبته بعد مشاركتها في أداء العديد من أغنيات أفلام ديزني بدءاً من «مس سايغون» و«علاء الدين» وليس انتهاءً بـ «مولان»، ليا سالونغا التي ستطل على منصة اليوبيل، اشتهرت بقوة صوتها ونغماتها المثالية، ما أهلها للفوز بالعديد من الجوائز العالمية.

سهرات إكسبو رحلات مع النغم والموسيقى

target8248034986345714816.jpg

تجري مدارس خاصة في دبي، مراجعة وتحليل درجات طلابها، وقياس التحصيل الأكاديمي، من أجل إعداد برامج تعزز مستوياتهم الدراسية، إلى جانب عمل مواءمة للمناهج (الأجنبية)، بما يلائم حاجة الطلاب لسد الفجوات التعليمية، بينما تستكمل مدارس أخرى التقويمات المستمرة، كما يجري المعلمون لقاءات للتخطيط المشترك، والانتقال بين المراحل الدراسية، لضمان انتقال سلس وناجح للمرحلة القادمة. 
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/yyyeevhj10.jpg"/>
وقالت سعاد أبوحرب مديرة مدرسة دبي الوطنية: «على الرغم من إقرار درجات الطلاب المستحقة لهذا العام، إلا أن العملية التعلمية والتعليمية مستمرة بلا توقف أو انقطاع، حيث ما زال الطلاب ملتزمين بمقاعدهم الدراسية، ويتابعون حصصهم، إما من داخل المدرسة، أو عن بعد، من خلال المنصات التعليمية والتطبيقات الداعمة لها».
وأوضحت أن مدرستها أخذت على عاتقها، استثمار كل وسيلة ممكنة ووقت متاح، في تنمية مهارات الطلاب المختلفة، وتطويرها وصقلها، لدى جميع فئات الطلاب المختلفة، وضمان استمرارية تواصلهم مع المادة العلمية ومهاراتها المختلفة، وتعمل على تهيئة الطلاب، وتأهيلهم لاستقبال العام الدراسي الجديد، والأخذ بأيديهم، لدخول حلقة جديدة من حلقات سلسلة العملية التعليمية، دون أن يشعروا أنهم انقطعوا عن الدراسة، ويكونون مهيئين لدخول العام الجديد بسلاسة وسهولة ويسر، من خلال قيامهم بالعديد من المهام والأنشطة التعليمية الهادفة في مختلف المواد الدراسية.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/yyyeevhj11.jpg"/>
ومن جانبه، قال عبد الرزاق حاج مواس مساعد مدير مدرسة الاتحاد الخاصة- الممزر: «حرصاً على غلق العام الدراسي بفعالية، تضمن نجاح الخطط والأهداف التعليمية، يستكمل أبناؤنا الطلبة التقييمات المستمرة، وأداء المهام والتكليفات المدرسية الختامية، ويقوم المعلمون بتعزيز معايير ومهارات المنهج، من خلال حصص تقوية ومراجعة، يتم التركيز فيها على المعايير الأساسية، والمحاور الرئيسة للمقررات الدراسية».
ونوه بتهيئة الطلبة للمرحلة القادمة، من خلال الورش الإرشادية حول المواد الاختيارية لطلبة المرحلة الثانوية، وإطلاعهم على توصيف المقررات الدراسية، ومعايير المنهج.
وأوضح أن هناك فريقاً أكاديمياً يقوم بمراجعة وتحليل بيانات الطلبة، لقياس التحصيل والتقدم الدراسي، وتكييف المقررات الدراسية لتلبي احتياجات الطلبة وفروقهم الفردية، كما يجري المعلمون لقاءات التخطيط المشترك، والانتقال بين المراحل الدراسية، لضمان انتقال سلس وناجح للمرحلة القادمة.
حرص
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/yyyeevhj12.jpg"/>
ومن جهتها، قالت ويندي بانكس مديرة المرحلة الابتدائية في مدرسة السلام الخاصة، إن المدرسة تحرص في الفصل الدراسي الأخير، على تحديد أي ثغرات في التعلم، ناتجة عن التعلم الهجين، وذلك لبناء برامج وإعداد خطط تحافظ على التحصيل الدراسي للطالب، أو ترفع منها.
وأفادت بأن المدرسة أجرت تعديلاً على المناهج الدراسية، لسد أي فجوة في المهارات والمعرفة، حتى توائمها مع احتياجات الطلبة، وذلك بناء على رصد وتحليل البيانات الخاصة بتقييم الطلبة الدراسية، مع احتياجات طلابنا، وتجري هذا التعديل والتقييم كل ستة أشهر، والتي كان من شأنها الحفاظ على نفس المستويات العالية من تحصيل الطلاب، التي كانت لدينا في السنوات السابقة.
خطط العام الجديد
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/yyyeevhj13.jpg"/>
ومن جهتها، قالت غدير أبو شمط مديرة مدرسة الخليج الوطنية، إن الأسبوع الأخير من العام الدراسي، يوضح رؤية المدرسة للعام الدراسي المقبل، لذلك، عملت على تشكيل لجنة لوضع خطط العام الدراسي الجديد، وتحليل نتائج الطلبة، والخروج ببرامج مؤهلة، إلى جانب توزيع الحصص وإعداد الجداول المدرسية.
وذكرت أن الأسبوع الأخير من العام الدراسي، يتمثل في تنظيم فعاليات ورحلات افتراضية للطلبة، وتنفيذ مشاريع طلابية، تعتمد على العمل الجماعي، تعتمد على التفكير وحل المشكلات، إلى جانب تأهيل الطلبة وتعريفهم بالمرحلة المقبلة، وإطلاعهم على المناهج والكتب التي يمكن أن يدرسوها في صفوف العام المقبل.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/yyyeevhj14.jpg"/>
وأوضح وليد عرابي نائب مدير مدرسة دبي الأمريكية، أن مدرسته تحرص على إبقاء بيئة التعلم عن بعد نشطة، ولضمان الاستحواذ على انتباه الطالب، وتحفيز مشاركته الدائمة، ويتبع المعلمون بعض الاستراتيجيات التي أثبتت فعاليتها، ومنها مشاركتهم عن بعد في مختلف الفعاليات والبرامج، إلى جانب أن يقوم المعلم بدور المرشد، لتعريف الطلاب بأبرز المشاريع والفعاليات التي تنفذها الدولة، حتى يكون على اطلاع دائم بتوجهات الدولة، وذلك بصورة تحفيزية تجذب الطالب.
<div> </div>

نتائج البحث عن: وليد المعلم